22. března 1927 bílý generál Nikolaj Nikolajevič Golovin založil a vedl zahraniční vyšší vojenské vědecké kurzy v Paříži, které byly jakýmsi nástupcem císařské akademie generálního štábu. V následujících letech byla v několika dalších centrech bílé emigrace otevřena oddělení kurzů. Tyto kurzy formálně přestaly existovat až po vypuknutí druhé světové války. Zveme vás, abyste se seznámili s historií těchto kurzů. Text je převzat ze sbírky „Ruská armáda v exilu“.
Když zbytky Bílé armády odešly do zahraničí, její velení začalo přemýšlet o možné budoucnosti. Všichni byli přesvědčeni, že sovětská vláda v Rusku dlouho nevydrží. Dříve nebo dokonce později bude svržen. A na konci roku 1917 bude vládnout anarchie. Tehdy se ruská armáda, vracející se do své vlasti, bude zabývat nejen nastolením pořádku, ale také obnovením vojenské moci ruského státu. Tato obnova vojenské síly a úplná reorganizace Rudé armády by vyžadovaly velký počet důstojníků dostatečně informovaných jak o zkušenostech z první světové války, tak o jejím dopadu na vojenskou vědu. Důstojníci navíc měli ovlivnit vzdělání nového důstojnického sboru, protože velitelský štáb Rudé armády za podmínek jejího náboru a výcviku pro to mohl být celkově nevhodný.
Poté, co armáda odešla do zahraničí, měl generál Wrangel k dispozici několik důstojníků s vyšším vojenským vzděláním. A byl si plně vědom toho, že bez trénovaného důstojnického kádru nebude možné v Rusku nastolit pořádek, natož obnovit jeho vojenskou sílu. Proto již v roce 1921, kdy začal převádět části své armády z Gallipoli a z Lemnosu do slovanských zemí, plánoval generál Wrangel otevřít v Srbsku, v Bělehradě, Ruskou akademii generálního štábu. Poté se obrátil na generála N. N. Golovin s návrhem uspořádat takovou akademii a převzít její vedení.
Generál Golovin představil generálovi Wrangelovi rozporuplnost takového závazku a poukázal na to, že zkušenost z minulé světové války dosud nebyla studována, nebyly z ní vyvozeny žádné závěry, nejsou k dispozici žádné příručky pro studium této zkušenosti. Navíc není dost školených vedoucích, kteří by byli pověřeni výukou. Generál Wrangel s těmito argumenty souhlasil a pověřil generála Golovina, aby připravil vše potřebné k otevření akademie.
Poté, co dostal nabídku připravit otevření Vyšší ruské vojenské školy v zahraničí, se této záležitosti z celého srdce ujal. Tato příprava probíhala dvěma směry. Nejprve bylo nutné sestavit hlavní vědeckou práci, která by podrobně stanovila bojové zkušenosti získané každým typem zbraně během první světové války, jakož i všechny změny způsobené touto zkušeností, a to jak v organizaci, ozbrojených sil státu a v jeho vnitřní politice v době míru. Tuto vědeckou práci s názvem „Myšlenky na strukturu budoucí ruské ozbrojené síly“sestavil generál Golovin za přímé účasti velkovévody Nikolaje Nikolajeviče. Generál Golovin po prostudování každého vydání předložil velkovévodovi návrh každé kapitoly a text si přečetli dvakrát. V prvním čtení provedl velkovévoda zásadní změny a ve druhém bylo stanoveno konečné vydání. Velkovévoda chtěl, aby tato práce byla vodícím nástrojem pro zdokonalování vojenských znalostí důstojníků ruské armády, kteří jsou v zahraničí, a také pro výcvik mladých lidí, kteří získali střední vzdělání v zahraničí a kteří se chtějí připojit k řadám důstojníků budoucí ruské armády.
Současně s touto prací převzal generál Golovin druhý úkol - přípravu na otevření Vyšší vojenské školy. Vyhledal a vycvičil osoby, které by se mohly stát profesory i pobočníky. Oba měli zajistit správný vědecký život a pokrok takové školy. Zjevně za tímto účelem generál Golovin za pomoci generála Wrangela zakládá v centrech ruské vojenské emigrace vojenské sebevzdělávací kruhy, kterým byly jednotlivé výtisky kapitol jeho hlavního díla zasílány tak, jak byly vytištěny. Tyto kruhy byly brzy sloučeny do „Kurzů vyššího vojenského sebevzdělávání“. V roce 1925 dosáhl počet takových kruhů 52, s více než 550 účastníky.
V roce 1925 se velkovévoda Nikolaj Nikolajevič stal hlavou ruské emigrace. Zvýšil materiální podporu pro korespondenční vojenské vědecké kruhy a aktivně se podílel na přípravě zahájení vyšších vojenských vědeckých kurzů v Paříži.
Asi pět let aktivní vědecké práce generála Golovina bylo zapotřebí k přípravě hlavní příručky - knihy „Myšlenky na strukturu budoucí ruské ozbrojené síly“. V této práci byl jasně prezentován celý vliv zkušeností z první světové války na vojenskou vědu a na související zkušenosti s reorganizací vojenských jednotek všech typů zbraní. Teprve když generál Golovin dokončil tuto práci, vrchol ruské vojenské emigrace vytvořil jistotu, že vědecké údaje pro studium všech změn ve vojenské vědě a v organizaci různých typů zbraní jsou dostatečně rozvinuté a jsou dobrým základem pro studium. ustanovení nejnovější vojenské vědy. Pokud jde o počet důstojníků, kteří si možná přejí absolvovat úplný kurz vojenských věd, široká účast důstojníků v kruzích vyššího vojenského sebevzdělávání umožnila domnívat se, že počet těch, kteří se chtějí zapsat na Vyšší vojenskou vědeckou školu kurzy by byly více než dostačující. Velkovévoda, který získal důvěru v dostatečnou teoretickou přípravu na zahájení kurzů a v to, že bude dostatek posluchačů, k tomu dal souhlas.
V roce Ale generál Golovin se rozhodl zajistit to v praxi. Na začátku zimy 1926-27 se generál Golovin rozhodl uspořádat pět veřejných přednášek na setkání Gallipoli v Paříži o první světové válce. Tyto přednášky se ukázaly jako událost v životě ruské vojenské emigrace. Hned od první přednášky byl sál setkání v Gallipoli přeplněný. Posluchači stáli nejen v uličkách sálu, ale zaplnili i chodbu před sálem. Totéž se stalo během dalších přednášek. Bylo zřejmé, že posluchači vnímají nabízený materiál s velkým zájmem. Tento zájem vytvořil jistotu, že při zahájení vyšších vojenských vědeckých kurzů v Paříži bude dostatek studentů. Po odpovídajícím „pokladu generála Golovina dal velkovévoda souhlas s otevřením těchto kurzů. Velkovévoda, který dal svůj souhlas, mezi hlavními řády učinil následující tři.
1) Předpisy o kurzech by měly být předpisy o bývalé císařské vojenské akademii Mikuláše, ve znění pozdějších předpisů v roce 1910, a ti, kteří kurzy absolvovali, mají právo být započítáni s generálním štábem budoucí ruské armády.
2) Aby zdůraznil, jak blízké jeho srdci bylo vytvoření vyšších vojenských vědeckých kurzů, rozhodl se velkovévoda zahrnout monogram velkovévody s císařskou korunou do akademického odznaku uděleného těm, kteří úspěšně absolvovali kurzy. Pojmenujte kurzy: „Zahraniční vyšší vojenské vědecké kurzy generála Golovina“.
Účelem této emigrantské vojenské školy bylo poskytnout ruským důstojníkům v zahraničí příležitost získat vyšší vojenské vzdělání; podporovat práci školícího personálu ruské vojenské vědy na úrovni moderních požadavků a šířit vojenské znalosti mezi Ruským generálním vojenským svazem. Již na konci třetí přednášky oznámil generál Golovin své rozhodnutí otevřít v blízké budoucnosti Vyšší vojensko-vědecké kurzy v r.
Paříž. Všichni důstojníci, kteří se chtěli zapsat do těchto kurzů, museli před určitým termínem předložit zprávu o svém zápisu v počtu studentů. K této zprávě bylo nutné připojit informace o průchodu služby a doporučení velitele jednotky nebo vyššího zástupce jeho jednotky nebo formace.
Při zahájení kurzů byli všichni důstojníci, kteří během války absolvovali vojenské školy, zapsáni jako platní posluchači. Protože důstojníci podali poměrně velký počet hlášení, pro. generál Golovin pro ně vyloučen pro rozlišení, okamžitě pro ně zřídil kurzy vojenské školy, jejichž absolvování jim dávalo právo zapsat se do vyšších vojenských vědeckých kurzů. Dva studenti kurzů vojenské školy, kteří měli vyšší civilní vzdělání, byli současně přijati do kurzu vyšších vojenských vědeckých kurzů jako dobrovolníci, takže s ukončením kurzů vojenské školy se automaticky stali skutečnými studenty vyšších vojenských vědeckých kurzů.
Následně mladí lidé, kteří získali střední vzdělání v zahraničí a byli členy ruských mládežnických organizací, nastoupili do kurzů vojenské školy. Mnozí z nich se po absolvování kurzů vojenské školy přestěhovali do řad studentů vyšších vojenských vědeckých kurzů. Na rozkaz předsedy Ruského generálního vojenského svazu generála Millera byla těm, kteří absolvovali kurzy vojenské školy, udělena hodnost podporučíka.
Na jaře 1927 byly dokončeny přípravné práce na organizaci vyšších vojenských vědeckých kurzů a 22. března 1927 je generál Golovin slavnostně otevřel svou úvodní přednáškou.
Organizace vyšších vojenských vědeckých kurzů byla založena, jak zdůraznil velkovévoda Nikolaj Nikolajevič, organizace Imperiální vojenské akademie Nikolajev. Celý kurz byl navržen na čtyři a půl až pět let a byl rozdělen do tří tříd: juniorské, seniorské a doplňkové. V juniorské třídě je v rámci divize studována teorie vojenských operací. Současně se studuje taktika zbraní a dalších vojenských disciplín, jejichž znalost je nezbytná k pochopení a vyřešení mnoha problémů, které vyvstávají při podrobném studiu bojových operací divize. Ve vyšší třídě se studuje využití divizí ve sboru a v armádě. Nakonec se v doplňkové třídě vyučují disciplíny vyššího řádu v národním měřítku, jinými slovy strategie a související problémy.
Během práce generála Golovina na knize o struktuře ruské ozbrojené síly byly všechny vědecké informace, přesněji o těch vojenských vědních oborech, jejichž znalost je nezbytná pro to, aby každý důstojník generálního štábu vyřešil všechny druhy problémů v rychle se měnící vojenské situaci se postupně vyjasňovalo. Jak široký je rozsah různých informací, které je užitečné vědět pro každého důstojníka generálního štábu, zejména pro ty, kteří zastávají vysoké funkce, ukazuje následující seznam vojenských vědeckých oborů a vůdců, kteří byli přiděleni k výuce v různých časech:
1) Strategie - profesor generál Golovin
2) Taktika pěchoty - profesor plukovník Zaitsov
3) Taktika jízdy - generál Domanevsky160, generál Shatilov, generál Cheryachukin161
4) Taktika dělostřelectva - generál Vinogradsky162, plukovník Andreev
5) Taktika letectva - generál Baranov
6) Bojová chemie - plukovník Ivanov163
7) Polní vojenské inženýrství a taktika technických vojsk - generál Stavitsky164, kapitán Petrov165
8) Obecná taktika - profesor plukovník Zaitsov
9) Vyšší taktika - profesor plukovník Zaitsov
10) Recenze klasických taktických cvičení - generál Alekseev166, profesor plukovník Zaitsov
11) Zásobovací a logistická služba - generál Alekseev
12) Služba generálního štábu - profesor generál Golovin, profesor generál Ryabikov167
13) Služba automobilových vojsk - generál Sekretev168
14) Radiotelegrafní služba - plukovník Trikoza169
15) Vojenská technická obrana státu - generál Stavitsky
16) Ruská vojenská historie - plukovník Pyatnitsky 170
17) Současný stav námořního umění - profesor admirál Bubnov171
18) Obecné dějiny světové války 1914-1918 - profesor generál Golovin, generál Domanevskij, profesor plukovník Zaitsov
19) Historie nejnovějšího vojenského umění - profesor plukovník Zaitsov
20) Vojenská psychologie - generál Krasnov172
21) Vojenská geografie - plukovník Arkhangelsky
22) Struktura ozbrojených sil hlavních evropských států - emeritní profesor generál Gulevich 173
23) Válka a mezinárodní právo - profesor Baron Nolde
24) Válka a hospodářský život země - profesor Bernatsky
25) Mobilizace průmyslu během Velké války a příprava na budoucí mobilizaci - I. I. Bobarykov 174.
Studium všech těchto oborů bylo založeno na myšlence, že znalosti pro vojáka mají hodnotu pouze tehdy, když ví, jak je aplikovat. Kurzy se proto nejen snaží rozšířit mentální obzory a vyjasnit znalosti posluchače, ale také ho naučit tyto znalosti aplikovat při vytváření vhodného prostředí. Této dovednosti je dosaženo použitím aplikované metody, kdy studenti komplexně prostudují otázky navržené vedoucím, nabídnou jedno nebo jiné originální řešení a poté vyslechnou kritiku vedoucího a jeho kolegů. Postupně si tedy zvyknou komplexně pokrýt problém a rychle najít jedno nebo jiné řešení. Dokončení výcviku touto metodou je válečná hra, ve které účastníci rozhodnutím o každém tahu hry ukážou stupeň své přípravy.
Generál Golovin věřil, že výcvik studenta ve všech třech ročnících bude vyžadovat až 800 hodin výuky. Polovina z těchto hodin, tj. 400, bude věnována poslechu povinných přednášek. Zbytek byl určen pro konverzace, semináře, řešení taktických problémů a nakonec pro válečnou hru. Povinné otevřené přednášky, na které byl každý člen Všeobecné vojenské unie přijat rovnocenně se studenty kurzů, se konaly v úterý od 21 do 23 hodin. Praktické hodiny, které byly povoleny pouze pro účastníky kurzu, probíhaly ve stejnou dobu ve čtvrtek. S tímto výpočtem by využití plánovaných vyučovacích hodin mělo trvat 50–52 měsíců.
V měsíci březnu 1927, v době zahájení kurzů, asistent hlavního vůdce pro bojové a ekonomické záležitosti generálporučík M. I. Repyev175 shromáždil více než sto zpráv o důstojnících, kteří si přáli získat vyšší vojenské vzdělání. Generál Golovin nejprve vybral zprávy důstojníků z dobrovolníků. Nabídl těmto důstojníkům, aby vstoupili do kurzů vojenské školy dříve, a po složení důstojnické zkoušky právo vstoupit do juniorské třídy vojenských vědeckých kurzů Vyšší.
Zbytek důstojníků byl rozdělen do 6 skupin a každá taková skupina představovala jakoby samostatnou třídu. Skupinu A-1 tvořili výhradně důstojníci z povolání, většina z nich již v řadách důstojnických štábů, kteří již dva roky pracovali pod vedením generála Golovina v mimoprostorových vyšších vojenských sebevzdělávacích kruzích. Zahrnovali také generály, kteří chtěli absolvovat kurz vyšších vojenských věd, a také dva dobrovolníky, protože měli vyšší civilní vzdělání. Skupiny A-2 a A-3 byly tvořeny důstojníky z povolání, kteří se neúčastnili extramurálních vojenských sebevzdělávacích kruhů. Skupiny A-4 a A-5 zahrnovaly důstojníky, kteří absolvovali vojenské školy během Velké války, a nakonec skupinu A-6 tvořili důstojníci, kteří absolvovali vojenské školy během občanské války.
Generál Golovin věřil, že pánové vedoucí by měli vzít v úvahu obecné školení studentů a podle toho provést určité rozdíly ve způsobech výuky a v jejich požadavcích, avšak striktně zůstat v rámci výuky. Aby bylo možné posluchače lépe poznat, bylo během každé lekce doporučeno je pozvat do konverzace a vést ji tak, aby si utvořilo představu o tom, jak posluchač tomuto tématu rozumí a jak moc ho asimiluje. Vedoucí museli zajistit, aby se studenti této vojensko-vědní disciplíně naučili nikoli nacpáním, ale vědomým vnímáním. A konečně, vedoucí, zkoumající různé problémy během praktických cvičení, by měli být obzvláště taktní vůči názorům a rozhodnutím vyjádřeným posluchači, neměli by trvat na svém rozhodnutí, aby posluchači neměli jakousi povinnou šablonu nebo šablonu pro řešení vyřezávaného druhu problémy.
Po deseti měsících výcviku požádal vrchní vůdce 15. prosince 1927 gentlemany vůdců, aby mu do 1. ledna 1928 předložili hodnocení úspěchu účastníků praktických hodin vyšších vojenských vědeckých kurzů. Museli je ohodnotit v pěti stupních: 1) vynikající, 2) dobré, 3) spravedlivé, 4) nevyhovující a 5) zcela neuspokojivé. Vedoucí museli každé hodnocení doplnit několika slovy, která ho přesněji charakterizují. Stejní vedoucí, kteří dokončili domácí úkol, museli toto hodnocení odůvodnit na základě domácích úkolů. Při tomto hodnocení, pánové, museli vůdci vzít v úvahu nejen znalosti získané posluchačem, ale také stupeň jeho obecného vývoje, zájem o vojenské záležitosti, rozhodnost a schopnost myslet.
Toto hodnocení, které poskytli pánové supervizorům, umožnilo vedoucímu hlavního kurzu vytvořit si známý názor na každého studenta.
Od prvního dne zahájení kurzů pokračovalo vyučování jako obvykle. Ale pro mnoho studentů byla pravidelná docházka do tříd pro ně příliš. Koneckonců, současně s vědeckými studiemi bylo nutné sbalit nejen vlastní osobní život, ale - pro rodinné - a pro udržení rodiny. Proto byla juniorská třída jakýmsi filtrem: odpadli všichni, kteří nedokázali držet krok se svými spolužáky. V juniorském ročníku každého kurzu jich byla asi polovina.
Kurzy byly tak úspěšné, že se již ve čtvrtém měsíci jejich existence vedoucí obrátil na vedoucí pánů s návrhem vypracovat text domácího problému do dvou týdnů. Tento text měl být rozdělen do následujících nadpisů: a) obecné zadání, b) konkrétní úkoly pro každou z jím položených otázek, c) pokyny, co by měl řešitel pro každou z otázek udělat. Poté, 2. července 1927, bylo stanoveno přesné pořadí, jak by měly být problémy rozdávány pro řešení doma, když studenti musí odevzdat řešení; pak pořadí individuální analýzy a nakonec obecná analýza. Bylo zdůrazněno, že jednotlivé diskuse by měly být co nejkratší, protože každá skupina absolvuje pouze jedno cvičení. Vůdce v jednotlivých diskusích hraje pasivní roli, povzbuzuje publikum ke krátkým debatám, což mimo jiné může naznačovat známé nedostatky jeho přednášek.
Obecná analýza zabere pouze jednu dvouhodinovou přednášku. Mělo by to začít přečtením problému a rozhodnutím, které učinil sám vůdce se stejnými detaily, jaké byly vyžadovány od posluchačů, protože byly přečteny všechny písemné odpovědi a příkazy a na kartách bylo také uvedeno, že posluchači předpokládali ukázat na pauzovacím papíru. Ve druhé části obecné analýzy musí manažer uvést další možnosti řešení tohoto problému. Musí to být ale provedeno taktně, aby si diváci nemysleli, že je na ně uvalena šablona.
Ve třetí části obecné analýzy se manažer pozastavuje nad chybami, se kterými se při rozhodování setkal. Tuto indikaci by mělo doprovázet vysvětlení těch otázek teorie, jejichž špatná asimilace vedla k těmto chybám. Generál Golovin téměř vždy kontroloval každý detail každý taktický problém, stejně jako řešení tohoto problému vůdcem, než navrhl posluchačům řešení.
Na jaře 1928 se začala blížit doba přechodu 1. ročníku z juniorské třídy do seniorské. Mezi posluchači vyvstala otázka, jaké testy a testy znalostí určí tento přechod. - V pořadí vedoucího vedení kurzů ze dne 27. února 1928 se uvádí, že tyto testy budou sestávat z: a) zkoušek, b) válečná hra a c) ohlašovací taktický úkol s ústním vysvětlením.
Zkoušky byly zřízeny na žádost samotných studentů, kteří vyjádřili přání, aby se před válečnou hrou prověřily znalosti všech kurzů. Zkoušky by se měly konat před panelem, kterému předsedá vedoucí kurzu nebo jeho zástupce. Programy pro každou zkoušku budou rozděleny do 15 - 20 lístků, představujících základní otázky, na které si bude muset posluchač po jejich promyšlení odpovědět. Při sestavování programu byste proto měli věnovat pozornost skutečnosti, že obsah lístku je programem odpovědi, která se od posluchače očekává na hlavní otázku položenou v lístku.
Účelem zkoušky je vyzkoušet, jak vědomě se studenti naučili vojensko-vědní obory, které studovali. Pořadí zkoušky bylo následující. Další posluchač, který si vzal lístek, ve kterém je uvedena hlavní otázka, kterou mu navrhl, se zamyslí a připraví odpověď u samostatného stolu na půl hodiny pomocí příruček, které si vzal s sebou. Poté, když se dostaví před komisi, musí se do 15 minut plně, ale krátce ohlásit komisi. Poté jednotliví členové komise kladou posluchači nestálé otázky.
Při poslechu této zprávy by členové komise měli věnovat pozornost skutečnosti, že se nejednalo o jednoduché převyprávění příslušných pasáží manuálu, ale představovalo by to fundované zvážení hlavní otázky, i když s osobními závěry posluchače.
Odpověď byla hodnocena následujícími známkami: výborný (12), velmi dobrý (11), dobrý (10-9), celkem uspokojivý (8-7), uspokojivý (6). V případech, kdy je odpověď neuspokojivá, je posluchač vyzván, aby přezkoušel.
Aby měl nejvyšší hodnosti ruské armády příležitost seznámit se s prací vyšších vojenských vědeckých kurzů, pozval generál Golovin generály E. K. Miller a Postovský 176; na zkoušku pěchotních taktik - generálové A. P. Kutepov a Holmsen177; na zkoušku taktiky jízdy - generálové Shatilov a Cheryachukin; na zkoušku taktiky dělostřelectva - generál princ Masalsky178; na zkoušku taktiky vzdušných sil - generál Stepanov179 a plukovník Rudnev180; na zkoušku polního vojenského inženýrství - generál Behm181.
Koncem října 1928 bylo vyhlášeno nové přijetí studentů do juniorské třídy vyšších vojenských vědeckých kurzů. 7. listopadu 1928 vydal generál Golovin následující rozkaz: „Otevřel jsem novou třídu juniorů. Výuka na něm bude probíhat podle stejných programů a ve stejném objemu, jako tomu bylo v případě prvního složení běžných studentů. Některé změny, které jsem nucen provést kvůli finančním omezením, jsou následující: studenti současné juniorské třídy budou v úterý poslouchat přednášky se seniorem. V pondělí se pro ně budou konat speciální třídy pro program juniorské třídy.
Těmito aktivitami by měly být: a) konverzace o povaze přednášek a b) cvičení na mapě. S ohledem na to jsem oproti předchozímu kurzu počet těchto tříd zvýšil. “
Povinná účast na každé obecné přednášce všech účastníků kurzu v úterý začala dávat tomu poslednímu velmi zvláštní charakter. Tyto přednášky začaly jakoby vypadávat z obecného systému procházejících vojenských věd. Tématy úterních přednášek byly především nové otázky a teorie, založené jak na zkušenostech z války, tak na zdokonalení zbraní, seřazené v nejnovější vojensko-vědecké zahraniční literatuře. Na těchto přednáškách byly později zvažovány i práce důstojníků, kteří absolvovali Vyšší vojenské vědecké kurzy. Takže I. I. Bobarykov, jménem ctěného profesora generála A. A. Gulevich, prováděl výzkum práce průmyslu v Rusku a ve Francii během války v letech 1914-1918 a měl dvě přednášky o historii a zkušenostech této mobilizace. Také jménem generála Golovina sledoval vliv prací generálů Manikovského a Svjatlovského a dalších sovětských badatelů na vývoj plánů pro první a druhý pětiletý plán. Je třeba poznamenat, že během 13 let oficiální existence kurzů se žádná z úterních přednášek neopakovala podruhé.
Široká účast na těchto přednáškách takříkajíc „mimo“vojenských studentů umožnila generálovi Golovinovi v rozhovoru s vedoucím bělehradských vojensko-vědeckých kurzů generálem Schuberki182 nedbale říci, že pařížské kurzy jsou druh lidové univerzity. Generál Golovin měl na mysli vojenské znalosti získané vnějšími vojenskými návštěvníky na úterní přednášky. Generál Shubersky vzal tento výraz doslova. Proto ve své knize („K 25. výročí založení vyšších vojenských vědeckých kurzů v Bělehradě“, s. 13) říká: „Na úplně prvním zasedání výcvikového výboru bylo rozhodnuto uspořádat kurzy na model naší bývalé akademie. Tímto způsobem se organizace bělehradských kurzů lišila od pařížských kurzů pořádaných na základě Lidové univerzity “. S takovou představou pařížských kurzů je zcela normální tvrdit, že „složení účastníků kurzu … sestávalo … také z civilistů, pokud je doporučily vojenské organizace“(Tamtéž: 9). Na populární univerzitě by to samozřejmě bylo normální, ale jak již bylo uvedeno výše, v pařížských kurzech nic takového nebylo. Při setkání s generálem Schuberki jeden z vůdců dokázal, že se pařížské kurzy lišily od bělehradských pouze o jednu přednášku týdně navíc, která se na své téma nedotýkala průměrných problémů, které se na kurzech aktuálně studují. Generál Shubersky svoji chybu přiznal.
Jedinou nevýhodou pařížských kurzů byl nedostatek výzkumu a zkoušek kurzu o akcích obrněných jednotek v prvních letech jejich existence. Tato situace byla způsobena skutečností, že Rusko ve skutečnosti téměř okamžitě po revoluci v roce 1917 odstoupilo z války a jeho armáda měla pouze první obrněná vozidla. Nebyla si vědoma žádných pozdějších terénních vozidel nebo pásových tanků, ani problémů s jejich používáním a taktikou. Masivní tankové operace na západní frontě začaly mnohem později než únorová revoluce. Jejich zkušenosti a závěry z toho byly velmi rozporuplné. Tuto závadu napravil ve 30. letech profesor plukovník Zaitsov. Začal studiem nových cest v teorii vojenských záležitostí, a zejména prací britského vojenského vědce a specialisty na obrněné síly, generála Fullera. V roce 1936 proběhlo 8 přednášek profesora plukovníka Zaitsova na téma: „Nové způsoby ve vojenských záležitostech - obrněná vojska“. Byly zahrnuty do počtu obecných přednášek, to znamená, že byly určeny posluchačům všech tří ročníků: juniorského, seniorského a doplňkového. V roce 1938 se konalo dalších 5 přednášek na stejném základě (pro všechny studenty kurzů) na téma: „Taktika obrněných jednotek“. Největší pozornost publika vzbudily přednášky profesora plukovníka Zaitsova. Souběžně byly jednotky mechanizovaných vojsk seznámeny s úkoly válečné hry pro studenty kurzů.
Mezitím se nejvyšší vojenští vůdci francouzských a britských ozbrojených sil až do roku 1939 dostatečně nezajímali o teorie generála Fullera. A vojska západních mocností vstoupila v roce 1940 na bojiště s velkým počtem tanků, ale se zcela zastaralými základy taktiky tanků. Velké formace německých tanků s novou taktikou rychle získaly úplné vítězství nad jednotkami Anglo-Francouze.
Velmi vážnou zkouškou znalostí, které posluchači získali, byla oboustranná válečná hra, na kterou bylo přiděleno 25 lekcí. Tato hra se odehrála, když vyšší třída kurzů absolvovala studium vyšší taktiky. Probíhalo to následovně: celá seniorská třída byla rozdělena do dvou skupin. Každý měl napumpovaného prostředníka - zkušeného vedoucího. Na začátku hry si šéfové vybírali na mapě bitevní místo, které by odpovídalo úkolu, na kterém chtěli hru postavit. Poté byly pro každou skupinu připraveny informace, které umožnily každé skupině vytvořit si určitou představu o nepříteli, porozumět stávající situaci a v souladu s těmito údaji učinit jedno nebo druhé rozhodnutí. Mediátor této skupiny určuje mezi účastníky různé pozice, počínaje velitelem této vyšší jednotky a konče tou, kterou obsadí poslední člen skupiny. Poté je mediátor vyzve - počínaje velitelem formace a konče poslední obsazenou pozicí - aby podle pozice každého napsali příkazy a rozkazy. To vše by mělo být dokončeno do konce relace, kdy je odevzdán zprostředkovateli. Oba mediátoři stran společně studují práci a určují, čeho si mohla inteligence nebo jiným způsobem všimnout ve vztahu k druhé skupině, jakož i akce obou skupin, které by mohly situaci nějak ovlivnit. V další lekci mediátoři poté, co jednotlivě analyzovali rozhodnutí, příkazy a příkazy, znovu přerozdělili pozice a bylo doporučeno účastníky pokaždé přenést z jedné pozice do druhé. Poté dostanou nové informace o nepříteli. Členové skupiny musí sepsat všechny objednávky a objednávky s přihlédnutím k novým údajům o situaci. V průběhu hry skupinoví mediátoři produkují lehkou individuální kritiku chyb, a to jak při hlavním plnění příkazového úkolu, tak při formulování rozkazů a rozkazů.
Původně se mělo po skončení taktického úkolu nebo vojenské hry uskutečnit exkurze do míst, kde se tento úkol teoreticky uskutečnil. Ale úplně první výlet do oblasti Villers-Cottrets přitahoval zjevnou pozornost četníků; Generál Golovin se rozhodl, že nebude více takových výletů podnikat.
Při přechodu ze starší třídy na další studenty museli studenti projít zkouškami: 1) ve vojensko-technické obraně státu, 2) v historii vojenského umění a 3) ve vyšších taktikách. Asistenti při těchto zkouškách byli: ve vojensko -technické obraně státu - generál Boehm a ve vyšších taktikách - generál Miller.
Zkouška na první rok v historii vojenského umění byla zrušena, protože přednášky ještě nebyly obsazeny. Roli testu navíc sehrála rozhodnutí během válečné hry ve třídě i doma: v taktice, ve službách generálního štábu a v zásobovacích a zadních službách, v ohlašovací úloze pro sbor.
Zatímco první ročník dokončil studium věd, které byly součástí programu pro starší ročníky, a připravoval se na přechod do doplňkové třídy, generál Golovin v pořadí ze dne 8. května 1929 zavedl rozsáhlou písemnou práci do program doplňkové třídy,nepřesahující velikost 20 stran. Toto dílo by mělo mít charakter samostatné tvůrčí práce posluchače. Ve skutečnosti to nahradilo ústní „druhé téma“kurzu Císařské Nikolajevské vojenské akademie. Na vyšších vojenských vědeckých kurzech bude toto téma čistě písemnou prací. Objednávka také uvádí důvody takové odchylky od programu akademie. Důvody jsou následující: 1) jarní zkoušky ukázaly schopnost posluchačů provádět ústní prezentace, 2) podle písemné práce lze snáze posoudit vývoj a znalosti posluchače a 3) uspořádat takové ústní prezentace pro každého posluchače by vyžadovalo spoustu času a také náklady na pronájem haly.
Každý vedoucí musel do 20. května 1929 odevzdat deset témat pro každý z kurzů, které učil. Tato témata by měla řešit nejnovější problémy. Práce na tato témata předložené posluchači budou zvažovány generálem Golovinem a vůdcem, který dané téma uvedl. Témata by měla být volena a formulována tak, aby se posluchač omezil na jeden nebo dva manuály. Tyto písemné práce jsou testem schopnosti posluchačů samostatně studovat jakoukoli klasickou nebo novou vojenskou tištěnou tvorbu.
Nakonec speciální instrukce reguluje produkci speciálního závěrečného testu pro strategii, vyšší taktiku a službu generálního štábu. Tento test má ověřit schopnost kandidáta samostatně myslet v těchto oblastech vojenských znalostí. Hlavní částí je 15minutová prezentace na konkrétní téma, která byla zkoušejícímu předána několik dní předem. Tato zpráva by měla představovat závěry posluchače z konkrétního případu uvedeného v tématu. Doporučujeme při zodpovězení předložit diagramy, kartogramy a tabulky. Hodnocení se zaměří na bohatost jeho obsahu, formát prezentace, názornost myšlení, konvexitu obsahu a přesné využití poskytnutého času.
Na konci této zprávy bude posluchači a po pokynech hlavního vůdce položeno několik nestálých otázek ohledně kurzů strategie, vyšší taktiky a služby generálního štábu. Odpovědi zkoušejícím budou hodnoceny nikoli z hlediska věcného, ale z hlediska chápání moderní teorie vojenského umění. Rozdělení témat mezi zkoušené bude provedeno losem. Účast na testech je povinná pro všechny studenty doplňkové třídy, dokonce i pro ty, kteří ten den nezkouší.
Závěrečná zkouška 1. ročníku byla velmi slavnostně zařízena. Kolem hlavního šéfa profesora, generála Golovina, se shromáždili: ctěný profesor Císařské Nikolaevské vojenské akademie, generál Gulevich, další dva profesoři akademie, bývalý vedoucí Císařské námořní akademie Nikolaev, admirál Rusin183 a hlavní generálové Všeobecná vojenská unie: generál EK Miller, generál Erdeli, generál Postovský, generál Shatilov, generál princ Masalsky, generál Kusonsky, generál Suvorov184. Zkušební komisi tedy tvořili čtyři profesoři, specialisté na vyšší vojenské vzdělání a řada generálů, kteří před první světovou válkou absolvovali Vojenskou akademii, a proto dobře znali program a požadavky, které byly na důstojníky kladeny - studenti této akademie.
Generál Golovin velmi pozorně sledoval práci každého studenta a dlouho před koncem kurzů naznačil, který z nich by mohl být schopen další vědecké práce. Nejlepší z nich byli přiděleni na oddělení hned po absolvování kurzů a poté po roce nebo dvou, po provedení různých prací a zkušební přednášce, byli přiděleni na katedry. Jednalo se o: plukovník Pyatnitsky, plukovník Kravchenko, plukovník Prokofjev185, štábní kapitán Yanovsky186, štábní kapitán Konashevich187, štábní kapitán A. V. Osipov 188, poručík Kuznetsov189, podporučík Galai190, Bobarykov, Khvolson191 a Vlasov192.
Obecně si generál Golovin stanovil za úkol nejen pomoci těm, kteří si přejí získat vyšší vojenské vzdělání, ale také připravit lidi, kteří by se v případě změny politické situace mohli vrátit do Ruska a postavit tam Vyšší vojenskou školu do správné výšky.
Organizace vyšších vojenských vědeckých kurzů v Paříži s programem Akademie generálního štábu nemohla upoutat pozornost sovětské vlády. Existuje každý důvod se domnívat, že jeden ze studentů 1. ročníku, štábní důstojník, který podle něj v roce 1923 uprchl ze sovětského Ruska, absolvoval celý kurz, úspěšně absolvoval všechny práce a zkoušky, byl vyloučen jeden nebo dva týdny před promoci. ze seznamu kurzů a poté beze stopy zmizel z Paříže - byl do kurzů poslán sovětskou vládou. Tento předpoklad je o to pádnější, že informační list Organizace velkovévody Kirilla Vladimiroviče brzy oznámil všem svým členům, že tento velitel byl sovětským tajným agentem.
Je třeba také připomenout, že v prvním roce existence kurzů, kdy se třídy zlepšovaly, sovětský vyslanec v Paříži požadoval jejich uzavření. Generál Golovin, který se o této poptávce dozvěděl, se obrátil na maršála Focha. Ten spolu s generálem Golovinem šli k předsedovi Rady ministrů. V rozhovoru s posledně jmenovaným maršál Foch poukázal na to, že nové válce s Německem je nevyhnutelné a že ruská vojenská emigrace byla do Francie široce přijata jako velkolepý výstřel, který by mohl být pro Francii velmi cenný a že by to bylo absurdní zabránit tomu, aby tento výstřel udržel svoji armádu v určité výšce. znalosti. Východisko ze situace bylo nalezeno ve skutečnosti, že kurzy budou pokračovat ve své práci pod názvem „Ústav pro studium války a míru“.
Následně byli všichni studenti, kteří kurzy absolvovali, zařazeni do Ústavu pro studium války a míru. Tímto způsobem by mohli lépe udržovat vzájemný kontakt, používat knihy z kurzové knihovny, navštěvovat obecné přednášky v úterý a někdy plnit samostatné úkoly profesora generála Golovina z vojenské vědecké části.
Kurzy jako takové formálně zanikly, když Francie v září 1939 vstoupila do války. Ve skutečnosti existovaly v roce 1940 až do začátku německé okupace Paříže a vytvořily 6 čísel. Absolvovalo je celkem 82 studentů.
Aby generál Golovin dal příležitost získat vyšší vojenské vzdělání těm důstojníkům, kteří žili mimo Paříž, zahájil 1. ledna 1931 korespondenční kurzy v rámci programu vyšších vojenských vědeckých kurzů v Paříži. Informace o práci korespondenčních kurzů nebyly zachovány.
Na konci roku 1930 bylo v Bělehradě možné otevřít pobočku Zahraničních vyšších vojenských vědeckých kurzů, aby se tamním důstojníkům poskytla příležitost získat vyšší vojenské vzdělání. Kurzy byly otevřeny 31. ledna 1931. V čele bělehradských kurzů jmenoval generál Golovin generálního štábu generála A. N. Shubersky. Kurzy Bělehrad absolvovalo 77 studentů.
Úryvek z článku plukovníka A. G. Yagubova193
Akademie se měla otevřít v Srbsku v roce 1921, tedy bez jakékoli předběžné přípravy, bez jakýchkoli vyškolených učitelů, ani jedné moderní učebnice. Studenti měli být finančně zajištěni, aby je zbavili starostí s kouskem chleba. Vedoucí této akademie byl navržen generálu N. N. Golovin.
Generál Golovin přesvědčil generála Wrangela, že takové unáhlené otevření Vyšší vojenské školy bez seriózní předběžné přípravy nemůže přinést pozitivní výsledky. A za hlasitým vývěsním štítem „Akademie“bude bezvýznamný obsah.
Podle generála Golovina by Vyšší vojenská škola měla vzniknout dlouhodobou prací na výchově učitelského sboru, spojenou jednotou vojenské doktríny, na které se ještě muselo zapracovat. Bylo nutné sestavit učebnice, které plně odpovídají moderní úrovni vojenských znalostí, a provést výběr studentů. Pokud jde o ty druhé, s jejich nevyhnutelným omezeným počtem as jejich materiální podporou by mohla být Vyšší vojenská škola naplněna lidmi, kteří nemají tolik žízeň po znalostech, jako by se chtěli osvobodit od starostí s vyděláváním na živobytí.
Řádně dodané vyšší vojenské vzdělání by podle generála Golovina nemělo poskytovat pouze znalosti nezbytné pro nejvyšší vedení, ale mělo by také vybírat lidi se silnou vůlí.
Na základě toho generál Golovin věřil, že emigrantská Vyšší vojenská škola by neměla studentům poskytovat žádné materiální výhody, ale naopak od nich vyžadovat oběť a vytrvalost při dosahování cíle, který si kdysi stanovili. Za takových podmínek generál Golovin doufal, že na Vyšší školu půjdou jen lidé, kteří opravdu chtěli získat znalosti, lidé národně smýšlející a věřící v zářivou budoucnost svého lidu.
Generál Golovin si za cíl emigrantské střední školy stanovil následující: 1) udržet práci ruského vzdělávacího personálu vojenské vědy na úrovni moderních požadavků; 2) vytvoření kádru ruských důstojníků s evropským vojenským vzděláním, schopných přemýšlet a vytvářet souhrnně všechny válečné jevy.
Jeho prvního cíle bylo dosaženo díky skvělému výběru vůdců, jako byl profesor generál Gulevich, profesor plukovník Zaitsov, generálové Stavitsky, Domanevsky, Baranov, Vinogradsky a plukovník Ivanov. Pokud jde o druhý cíl, prošlo pařížskými kurzy více než 300 důstojníků v různých časech a za různá období. Z toho 82 úspěšně absolvovalo pětiletý kurz a získalo právo nosit odznak.
