Nejdůležitějším problémem vojenského vzdělávání v Rusku je modernizace systému výcviku důstojníků. Byly provedeny změny ve výcviku a vzdělávání kadetů vojenských škol. Nové sekce ale stále přibývají, seznam plánovaných témat se neustále rozšiřuje. V programech je přitom mnoho zbytečného, přičemž mnoho otázek zůstává mimo rámec školení.
Rozumná iniciativa by neměla být trestána
Ani jeden vojenský výcvikový program nepočítá s rozvojem iniciativy budoucích důstojníků, schopností vytvářet vlastní řešení. Samozřejmě musíte znát základní zákony, principy a pravidla války, ale velmi často se velitelé v bitvě musí rozhodovat pouze na základě své vlastní vynalézavosti.
Od vzniku pravidelné ruské armády byla velká pozornost věnována výchově iniciativy a nezávislosti důstojníků. Důstojníci dostali iniciativu jednat v souladu s „příležitostí“a „zvyklostí“nepřítele. Za „nedbalost“v bitvě byl důstojník přísně potrestán. Zvláště bylo zdůrazněno, že ve vojenských předpisech „jsou rozkazy sepsány, ale neexistují žádné časy a případy“, proto ve vojenských operacích musí člověk mít „zdůvodnění“v souladu s okolnostmi a ne dodržovat předpisy, „jako slepá zeď“.
Tyto schopnosti důstojníků se bohužel začaly postupně ztrácet. "Po válce bylo na operačně-taktických cvičeních a cvičeních zvykem říkat, že rozhodnutí toho či onoho velitele splňuje nebo neodpovídá požadavkům charty," říká generál armády Gareev. - Rozhodnutí o konkrétním problému však nemůže a nemělo by odpovídat stanovám nebo jiným teoretickým ustanovením. Může být životně důležitý pouze tehdy, když vezme v úvahu všechny odstíny převládajících podmínek, odpovídá konkrétní situaci a zajistí nejefektivnější splnění zadaného úkolu … Nejstrašnějším nepřítelem racionálního vojenského umění je šablona a dogmatismus. Síla válečného umění spočívá v kreativitě, inovaci, originalitě a následně v neočekávanosti rozhodnutí a akcí pro nepřítele. “
Budoucí důstojník potřebuje základní znalosti o historii vojenského umění. Ale ne pro povýšení do hodnosti dogmat, ale pro porozumění a kreativní aplikaci do moderních podmínek. Přestože klasické válečné teorie ve vývoji Sun Tzu, Vegetia, Machiavelli, Clausewitz, Svechin, Garth vyžadují přizpůsobení současné době, zůstávají zásadně platné. Logika války a strategického myšlení je stejně univerzální a nekonečná jako samotná lidská přirozenost.
Kadeti vojenských škol by měli získat takové znalosti, které by jim umožnily zvládnout jakoukoli vojenskou specializaci v krátkém čase. Vzhledem k tomu, že koncept ozbrojeného boje a vojenské techniky se během 5-10 let dramaticky mění, musí být budoucí důstojník schopen se učit a získávat znalosti sám. Příkladem toho byl Alexander Suvorov, který do 20 let samostatně studoval a důkladně znal všechny kampaně makedonských, Hannibalových, Caesarových, Condeových a dalších tehdy slavných generálů. Později zvládl sedm cizích jazyků, včetně turečtiny a finštiny, dokonale zvládl matematiku a další vědy. A neprohrál ani jednu bitvu.
Na vojenské univerzitě musí učitelé udělat vše pro to, aby kadeti úplně zapomněli na školní výcvik formou „koučování“k provedení jednotné státní zkoušky. Budoucí důstojníky je třeba naučit samostatně myslet a ne je vychovávat jako učitele, jak se to dělá ve škole. Kadeti by měli být vedeni k nezávislému hledání nezbytného řešení problémových problémů, a nikoli ke schopnosti najít požadovanou možnost z jejich předložené sady.
Studium přírodních věd, zejména matematiky a informatiky, je velkou pomocí při rozvoji kreativního myšlení. Využití informačních technologií je jádrem všech konceptů ozbrojeného boje budoucnosti. Proto bez znalosti informatiky, bez schopnosti aplikovat algoritmické metody pro řešení problémů optimálního plánování a řízení, není vytvoření budoucího velitele možné. Každý student musí provádět výpočty pomocí tabulek, pracovat s databázemi, vytvářet algoritmy a psát programy v programovacích jazycích na vysoké úrovni.
Důležitou roli při formování budoucího velitele hraje studium humanitních věd, především pedagogiky a psychologie. Od velitele se vyžaduje, aby dokázal lidi přesvědčit.
Bojová, politická a fyzická cvičení
Bojový výcvik je nezbytný. Hlavní vyučovací metoda by měla být vizuální, nikoli verbální, jako v současnosti na většině vojenských univerzit. Hlavní studijní čas by měl být věnován předvádění a procvičování praktických činností - je lepší jednou vidět, než stokrát slyšet, ale ještě lépe - udělat to jednou, než stokrát vidět.
Pro vysoce kvalitní výcvik je nezbytný neustálý výcvik kadetů ve vojenských jednotkách. V současné době jsou praxe prováděny pouze v posledním roce výcviku kadetů. Výsledkem je, že po absolvování vysoké školy potřebují důstojníci další školení a přizpůsobení specifikům služby ve vojenské jednotce. Stáž ve vojenských jednotkách na konci každého kurzu na vojenské univerzitě přispěje nejen k lepšímu výcviku budoucích důstojníků, ale také umožní velitelům vojenských jednotek předem vybrat rezervu na obsazení volných důstojnických míst. Úzká interakce vojenských univerzit s vojenskými jednotkami navíc umožňuje vyřešit mnoho problémů při výcviku a vzdělávání kadetů. Většina vojenských univerzit bohužel tento obrovský potenciál nevyužívá.
Politická příprava je stejně důležitá. Skrz historii ruské armády se snažili zapojit důstojníky do politiky, získat si na svou stranu, vycházející z různých přesvědčení a přesvědčení.
Carská vláda zakázala důstojníkům obrátit se na politiku. Během výroby důstojníků bylo poskytnuto předplatné s následujícím obsahem (jeho text zůstal až do roku 1917 nezměněn): neexistovaly podle jmen, já jsem nepatřil a nebudu patřit ani v budoucnosti, a to nejen, že jsem ne patří členům těchto společností ze závazku, prostřednictvím přísahy nebo čestného slova, ani jsem nenavštívil a ani jsem o nich nevěděl, a prostřednictvím tajných dohod mimo lóže, Doom Manažer, jak o společnostech, tak o členech, také nic nevěděl a nedával žádné závazky bez formulářů a přísah. “
Takové přísahy měly škodlivý vliv na politickou přípravu důstojníků a byly jedním z důvodů zmatku důstojnického sboru během událostí od února do října 1917. Politické vymezení důstojníků bylo možné pouze v důsledku jejich politické nevědomosti a jejich praktické kroky byly často určovány převládající politickou situací, a nikoli ideologickými pozicemi.
„Snaha opustit armádu mimo politiku a veřejné názory nyní není nic jiného než ovoce klerického filozofování,“tvrdil carský generálmajor Vladimir Voronetsky, který do července 1916 stál v čele velitelství 13. armádního sboru.
Úlohu politického výcviku důstojnického sboru určují následující okolnosti.
Za prvé, armáda je nástrojem moci. Důstojnický sbor nemůže bloudit v politické temnotě: musí být politicky osvícen a zapojen do úkolů státu, o nichž rozhodují úřady. Důstojník musí být aktivním nositelem státní a národní myšlenky.
Za druhé, politická příprava války, politický aspekt samotné války, vyžaduje vysokou politickou kvalifikaci nejen nejvyšších, ale také vyšších a nižších důstojníků.
Za třetí, samotná válka vyžaduje, aby byl důstojník schopen řídit a řídit energii mas k dosažení vítězství, a bez ideologie není možné se s tímto úkolem vyrovnat.
Začtvrté, pokusy politických stran o využití důstojníků v boji o moc vyžadují nejen politickou ostražitost, ale také politickou předvídavost, schopnost vidět za činy jednotlivých stran, skupin a jednotlivců společné dobro státu.
Nakonec, za páté, důstojníci by měli být považováni za nejdůležitější personální rezervu státu.
Proto by nejdůležitějším směrem výcviku kadetů vojenských škol měl být politický výcvik. Přitom politická příprava kadetů je něco víc než jen součet tříd a seminářů. Jedná se o komplexní a mnohostranný metodologický komplex, který umožňuje vyřešit mnoho problémů formování budoucího důstojníka. Pouhé informování o politických problémech je jen polovina úspěchu. Je nutné zahájit diskusi o kontroverzních ustanoveních. Teprve poté se budoucí důstojník stane kompetentním při přijímání politických rozhodnutí a bude schopen přesvědčit a vychovávat brance, kteří mohou být členy různých politických stran a hnutí.
Nyní se fyzické zdraví ruských občanů výrazně snížilo. Zkušenosti z čečenských válek ukázaly na slabou úroveň tělesné výchovy a mnoho důstojníků ozbrojených sil. Nestojí ani za řeč o úrovni výcviku vojáků. Proto je ve vojenských školách nutné zabývat se otázkami posilování a udržování zdraví kadetů. Bylo by velmi prospěšné zahrnout do osnov výcvik bojových umění. Takové programy existují v Číně, Koreji, Japonsku. Měli jsme také takovou zkušenost, kdy byl například box zařazen do programu suvorovských škol a ju-jutsu bylo zařazeno do kadetních škol.
Studium bojových umění také přispívá k výchově klidu, pozornosti, schopnosti neztrácet ze zřetele detaily, pronikat do plánů nepřítele. Metody psychofyzické výchovy používané v bojových uměních se používají také za účelem rozvoje určitých morálních a volních kvalit, schopností seberegulace, které umožňují odolávat stresům a přetížení vojenské služby. Lekce bojových umění přispívají k rozvoji aktivity, odhodlání.
Učí nás ti, které jsme se sami naučili
Rozhodující roli ve výcviku budoucích důstojníků má vedení branné výchovy. Odbor školství ministerstva obrany RF, když jej vedla Jekatěrina Priezzheva, bohužel udělal hodně pro kolaps vojenského vzdělávacího systému. Mnoho vojenských akademií a univerzit bylo zlikvidováno, fakulta byla redukována sedmkrát. Přešli jsme na třístupňový boloňský systém, což vedlo ke snížení kvality výcviku (mimochodem generální ministr obrany armády Sergej Šojgu jej již zrušil).
Nejdůležitější roli ve výcviku budoucích důstojníků hrají učitelé vojenských škol. Úroveň přípravy samotných učitelů se přitom v posledních letech výrazně snížila. Důvodem je nedostatek bojových zkušeností u některých učitelů a někdy dokonce i služby v jednotkách. Jeden z mých známých z vojenské školy prošel „bojovou cestou“od poručíka po plukovníka, seděl u stejného stolu ve stejné místnosti a učil kadety předpisům ozbrojených sil. Další kolega z vojenské akademie při psaní své disertační práce o provozu bojového raketového systému se vydal do Ústředního muzea ozbrojených sil, aby se podíval, jak tento komplex vypadá naživo.
Proto má smysl střídat důstojníky-učitele a důstojníky z vojsk, posílat první na dlouhou misi k jednotkám, aby aktualizovali a doplňovali znalosti, a posílat nejcvičenější důstojníky z vojsk do vojenských škol k výuce. Například ve Spojených státech byli po válce v Zálivu vysláni důstojníci, kteří získali bojové zkušenosti, aby učili na Univerzitě národní obrany, vojenských vysokých školách a výcvikových střediscích ve Forts Leavenworth, Knox, Benin a dalších.
Na našich civilních univerzitách je nyní více času věnováno studiu základních věd a vysoce specializované obory jsou zařazeny do programu speciálních kurzů a seminářů. To přispívá k tomu, že každý student si může vybrat ve studiu speciálních oborů v souladu se svými schopnostmi a sklony, což dává absolventům základ pro zvládnutí jakékoli specializace v profilu univerzity.
Myslím, že taková zkušenost je užitečná i pro ministerstvo obrany. Zvýšení času stráveného studiem základních věd na úkor určitého omezení vysoce specializovaných oborů a jejich flexibilnější distribuce by přispělo k brzkému zvýšení počtu vojenských specialistů zaměstnaných v různých oblastech činnosti.
