Alexander Matrosov a Oleg Koshevoy vyškrtli ze školních učebnic
Ideologická válka je bojem o ideologické základy států a komunit. Cílený negativní dopad na systém vzdělávacích standardů kvalitativně mění mentalitu lidí, jejich hodnoty a priority, vede ke zničení identity a vůle k odporu a nakonec ke zmizení národa jako takového. Co říkáte na tohle v Rusku?
Civilizovaní lidé ve vzdělávání vždy viděli základ státu, pevnost a ochranu společnosti. Existuje známý výrok německého teologa a učitele Philipa Melanchthona: „Správné vzdělávání mládeže je poněkud důležitější než dobytí Tróje“.
Zanedbání toho znamená smrt lidí, rodiny, země. Stát, který není schopen poskytnout svým občanům dostatečnou úroveň vzdělání, je odsouzen k zániku. Lidé odolávají jakémukoli nebezpečí pouze na úkor znalostí. "Zkušenosti ukazují, že ke zničení státu stačí zničit veřejné školství," říká V. Myasnikov, akademik Ruské akademie školství, doktor pedagogických věd. Západní odpůrci se proto společně s ruskými agenty vlivu ze všech sil snaží omezit možnost získání znalostí převážnou částí populace naší země. Rozpočet na vzdělávání se snižuje, je vyplácen. Mnoho vzdělávacích institucí se zavírá a nově se profiluje. Upouští se od vzdání se vzdělání ve prospěch podnikání („střední škola bláznů“). V televizi jsou vysílány nekvalitní programy s důrazem na negativní aspekty vzdělávání na domácích školách a univerzitách. Hlavní rána je zaměřena na nejrozšířenější sekundární a specializované sekundární vzdělávání v Rusku.
Znalosti dle ceníku
Země přijímá to nejhorší ze zahraničních systémů, čehož se západní země snaží zbavit. Tak vznikla Sjednocená státní zkouška, „hádací hra“pro absolventy, zaměřená na přípravu učitelů, kteří si od nynějška dokážou zapamatovat potřebný materiál, a která není zaměřena na určování tvůrčích schopností studentů. Podvodníkům se otevřelo široké pole působnosti, protože podle výsledků zkoušky začali být přijímáni na vysoké školy a její samotná realizace byla svěřena místním správám. Vzpomeňme si na vysoké skóre, s nimiž absolventi škol ze Severního Kavkazu přišli do Moskvy najednou, ale hned na prvním zasedání nemohli složit zkoušky ani pro C stupeň.
Zavedení kontroly testů dramaticky snižuje úroveň produktivního myšlení studentů. Zkušenosti ze Spojených států to jasně ukázaly. Mnoho Američanů se považuje za národ bláznů. Ve svých školách vás učí vybrat správnou odpověď ze sady navrhovaných možností, a nikoli generovat vlastní. V důsledku toho, když je odborník konfrontován s nestandardní situací, vstoupí do strnulosti, pokud neexistuje soubor možných alternativních akcí.
Soukromé vzdělávací instituce velmi škodí domácímu vzdělávání, které studentům za poplatek neposkytuje znalosti, ale vynikající známky v předmětech.
Vzdělávání není předmětem trhu. Nelze to prodat. Jinak se nedostává k hodným lidem, ale k těm, kteří jsou schopni platit. Komoditní vzdělávání nebude využíváno ke zvyšování blahobytu státu, ale k placení vlastní kapsy. Výmluvně to dokládají četné skutečnosti o odchodu ruských specialistů na trvalý pobyt do jiných zemí, kde je životní úroveň vyšší a platy vyšší. Odliv mozků představuje hrozbu pro národní bezpečnost. Země, která upřednostňuje zisk ze vzdělávacích služeb, je odsouzena k zániku. Přesně k tomu vedou všechny akce ministerstva školství a vědy Ruské federace o monetizaci ve svém oboru.
Nedostatek vzdělání v Rusku dokládají výsledky studií provedených Institutem pro knihy. Asi 10 milionů krajanů vůbec nečte, 10 procent - velmi zřídka. Třetina respondentů nemá doma knihy. Polovina dětí a mladistvých do 17 let nikdy nebyla v divadle, na koncertě nebo v knihovně.
To vše ovlivňuje blahobyt a rozvoj země, který mimochodem chápou i samotní Rusové. Podle výzkumu T. Osmankiny, kandidáta pedagogiky, si 57 procent respondentů uvědomuje, že problémy vzdělávání a sociálně-ekonomického stavu dnešního Ruska jsou hluboce propojeny. Více než třetina respondentů uvedla, že Rusko nelze vytáhnout bez vyřešení tohoto problému. 42 procent uvádí, že otázky vzdělávání jsou zásadní pro rozvoj národního hospodářství. 48 procent si všímá jeho souvislosti s řešením nejsložitějších národních a kulturních problémů.
Kroky vlády se bohužel omezují hlavně na vydávání příkazů, směrnic a příkazů. Vládní úředníci ani neuvažují o tom, co se učí ve vzdělávacích institucích.
Dodgerova encyklopedie
Literatura má rozhodující význam nejen pro lidské vědomí. Vynikající myslitel V. Rozanov popsal její roli při zhroucení ruské armády a smrti říše takto: „Ve skutečnosti není pochyb, že Rusko bylo zabito literaturou. Ze základních „rozkladačů“Ruska není ani jeden neliterárního původu. “
Naše analýza současných metodických materiálů z literatury ukázala, že ze školních osnov bylo staženo velké množství děl vlastenecké orientace. Například v učebnici „Moderní ruská literatura“(90. léta - začátek XXI. Století) na téma Velké vlastenecké války posměšný epitaf I. Brodského „K smrti Žukova“a kniha G. Vadimova „Obecný a Doporučuje se jeho armáda “, ve které je chválen Guderian a zrádce Vlasov. V encyklopedii pro děti, kterou vydalo nakladatelství Avanta Plus, kterou upravila S. Ismailova, se jmenují dva vynikající velitelé: G. Žukov a stejný Vlasov. Současně je uvedeno několik jejich fotografií.
Není zahrnuto ve školních osnovách „Příběh skutečného muže“od B. Polevoye a „Young Guard“od A. Fadeeva. Několik studentů zná „Osud člověka“od M. Sholokhova, „Ruský znak“od A. Tolstého. Literatura o Velké vlastenecké válce je studována hlavně v přehledu. Jedná se zejména o díla K. Simonova, A. Tvardovského, Yu. Bondareva, V. Bykova, V. Kondratyeva, V. Nekrasova. V. Kaverin, V. Kozhevnikov, A. Chakovsky nejsou na seznamu. Průzkumná studie zároveň na rozdíl od studie textové neznamená podrobné prohloubení práce. Přestože jeden z bodů požadavků na úroveň přípravy absolventů v literatuře zní: „Studium literatury ve škole je koncipováno tak, aby zajišťovalo výchovu vysokých morálních kvalit jedince, vlastenecké cítění, občanské postavení.“
Jakým obráncem vlasti bude brance, pokud byl ve škole „vychován“na knihách jako „Blue Salo“od V. Sorokina, „Encyklopedie ruské duše“od V. Erofeeva, „Život a mimořádná dobrodružství“vojáka Ivana Čonkina “od V. Voinoviče? "Rusové musí být poraženi holí." Rusové musí být zastřeleni. Rusy je třeba namazat na zeď. Jinak přestanou být Rusy … Rusové jsou ostudný národ, “říká Erofeevova encyklopedie. Proč by hlavní ředitelství pro práci s personálem ozbrojených sil Ruské federace a ředitelství kultury Ministerstva obrany Ruské federace nemělo trvat na tom, aby ministerstvo školství a vědy vyloučilo tyto a podobné práce ze školních osnov ?Studovat romány a příběhy na hodinách literatury, ve kterých akutně zní téma vlasti: „Volba“od Y. Bondareva, „Dawns Here Are Quiet …“od B. Vasilieva, „březen-duben“od V.. Kozhevnikov, „Osud“od P. Proskurina, „Živí a mrtví“od K. Simonova, „Válka“od I. Stadnyuka, „Blokáda“od A. Chakovského. Za nesplnění těchto požadavků by měli úředníci ze školství nést odpovědnost za nepřímou přípravu notoricky známých „deviátorů“na plnění jejich ústavních povinností a povinností ve službě v ozbrojených silách, a tedy potenciálních zrádců vlasti.
Padělky podle programu
Analyzovali jsme učebnice a učebnice dějin Ruska vydané nakladatelstvím Drofa a Enlightenment doporučené ministerstvem školství a vědy. Velkou vlasteneckou válku uvádějí autoři jako bezvýznamnou epizodu a další mezníky v životě země jsou interpretovány příliš volně. Ale v učebnicích je velká pozornost věnována zločinům domácích vládců. Tyranie Ivana Hrozného, Stalinovy represe a další „zvěrstva“jsou vymalovány v celé své kráse, ale autoři o cizích zvěrstvech buď skromně mlčí, nebo lžou. Například žádná z učebnic dějepisu nedává takový fakt, že během jediné Bartolomějské noci ve Francii bylo Karlu IX zabito více lidí než za celé vlády Ivana IV Hrozného.
Je známo, že v Anglii za vlády Jindřicha VIII. (1509-1547) bylo popraveno 72 000, Alžběta I. (1558-1603)-89 000 lidí. Tito králové a královny zinscenovali genocidu - každý 40. Angličan (2,5 procenta populace) byl během své doby vyhuben. Pro srovnání: za Grozného bylo popraveno asi pět tisíc lidí. Ruský car neustále činil pokání a modlil se za zavražděné, anglickí vládci necítili žádnou lítost. Ale autoři učebnic dějepisu o tom nepíší.
Realita Velké francouzské revoluce (1789-1799) je před školáky skrytá, během níž byl sťat francouzský král Ludvík XVI. A jeho manželka Marie Antoinetta a při ozbrojených střetech zemřely až dva miliony civilistů a až dva miliony vojáků a důstojníků a teror. který představoval 7,5 procenta občanů země. Na obyvatele tato revoluce zabila více než kterýkoli režim dvacátého století.
Nic se neříká o brutalitě anglické revoluce 17. století, kdy anglickému králi Karlu I. usekli hlavu a v třídních bitvách, které vyvrcholily občanskou válkou, zemřelo více než 100 000 lidí.
V učebnicích se také neříká, že americká občanská válka (1861-1865) byla nejkrvavější v jejich historii. Zemřelo v něm více Američanů než v jakékoli jiné válce, na níž se podílely Spojené státy.
Při přípravě na hodiny student nenajde jediný řádek o zničení 100 tisíc civilistů v Drážďanech americkým a britským letectvím, o použití atomových bomb (bez jakékoli vojenské potřeby) v Hirošimě a Nagasaki, které zabily více než čtvrtinu milionu lidí, a ještě méně o násilném přesídlování do rezervací desítek tisíc amerických Japonců. Podrobná je však deportace krymských Tatarů a Čečenců během válečných let.
Sekce věnované historii Velké vlastenecké války jsou plné nepřesností a odchylek od historické pravdy. Hlavní důraz je kladen na pokrytí událostí souvisejících s našimi porážkami a tento materiál je prezentován objemnějším a emocionálnějším způsobem. Vykořisťování sovětských lidí vpředu a vzadu není psáno, nejsou poskytována zobecněná data o masovém hrdinství. Zdroje našeho vítězství, výsledky a poučení z války jsou prezentovány zkresleně. Není náhoda, že absolventi škol nevědí nic o počinu A. Matrosova, o vzdušných a ohnivých beranech sovětských letců a dalších hrdinech Velké vlastenecké války. Podle samotných učitelů téměř každý druhý (48 procent) uznává kvalitu dějepisného vzdělávání jako nízkou a pouze čtyři procenta - přiměřenou.
Přinejmenším pro objektivitu musí autoři učebnic popsat nejen Stalinovy chyby a nesprávné výpočty, ale také jeho organizační schopnosti, díky kterým sovětský stát porazil nacistické Německo, imperialistické Japonsko, zachránil Evropu a celé lidstvo před hrozbou fašistické zotročení a jaderná válka. A pokud někdo opravdu chce vyprávět o zvěrstvech, pak nemusíte psát o dobyvatelích Sibiře, kteří zachovali identitu a kulturu národů, které se staly součástí Ruska, ale o španělských dobyvatelích, kteří zničili indiánské kmeny Inků a Aztékové, o kolonizátorech Severní Ameriky, kteří vozili domorodé obyvatele do rezervace. Je třeba méně pamatovat na Stalinovu zákeřnost a více na podlost Churchilla, který v červenci 1945 plánoval zničení sovětských vojsk umístěných v Německu. Ne vysávat krutost sovětských velitelů z prstu, ale citovat fakta, jako na příkaz britských vojenských vůdců v prosinci 1944 desítky tisíc antifašistů řecké osvobozenecké armády ELAS (hlavně vojáků a důstojníci), kteří vyhnali Němce ze země, byli zastřeleni kvůli jejich socialistické orientaci.
Měla by také vypovídat o britských táborech smrti, barbarském bombardování Jugoslávie letadly NATO v roce 1999, americké invazi do Iráku v roce 2003 pod přitažlivou záminkou zbraní hromadného ničení, které se tam údajně vyráběly formou sporů o antrax, intervence mezinárodní koalice v Libyi v letech 2011- m, kdy byl zabit její vůdce, a země se ponořila do chaosu občanské války. Obecně je na hodinách dějepisu o čem diskutovat.
Autoři učebnic však mají velmi odlišné plány. Jejich cílem je transformovat národní vědomí Rusů, připravit národ o významy a hodnoty jeho historické existence, nahradit představy vítězů představou nás jako „věčných selhání a historických zločinců“jako důstojné budoucnosti pro ni.
Odbor školství ruského ministerstva obrany a Ústav vojenské historie ruského ministerstva obrany se očividně příliš nezabývají obsahem učebnic, které budoucím obráncům vlasti pomohou poznat svět. Ale historie je věda, která z člověka dělá občana. Stane se jím student, pokud mu bude ze školy vštěpována averze k jeho vlastní zemi?
Právní odbor ministerstva obrany z nějakého důvodu neprojevuje řádnou iniciativu, která nezahajuje trestní řízení proti autorům a vydavatelům, kteří vydávají učebnice a příručky se záměrně nepravdivými informacemi, znevažujícími Rusko a jeho ozbrojené síly. Pracují v těchto institucích tak lhostejní lidé?
V současné době se v Rusku objevila jediná učebnice dějepisu, ale ve třech verzích. Byli vybráni ministerstvem školství a vědy, složili příslušnou zkoušku, ale to nevyřešilo jmenované problémy. Jedna z učebnic například tvrdí, že v období od srpna 1939 do června 1941 byl SSSR údajně neútočícím spojencem Německa, což není pravda. Každý ví, že Sovětský svaz a Německo byli hlavními ideologickými odpůrci. Stalin navíc očekával, že Británie a Francie splní své spojenecké závazky vůči Polsku a zahájí skutečnou, nikoli „podivnou“válku. To je všem dobře známo, ale ne autorům učebnic. Odbor školství ministerstva obrany a Ústavu vojenské historie však opět mlčí.
Průvodce dezertéra
Nelze nezmínit učebnice občanské výchovy. Někteří z nich jsou zcela zbaveni toho, co dělá z člověka občana: respektu k duchovním zdrojům národní kultury. Příkladem antipatriotické výchovy je učebnice Y. Sokolova, doporučená ministerstvem školství a vědy."A Yermak položil svou divokou hlavu na zemi patřící národům Sibiře … Jak bys nazval takové činy carské moci ve vztahu k ostatním národům?" Lze usoudit, že Yermakovi vojáci plnili své ústavní povinnosti? “- ptá se autor žalostně.
Zvláštní pozornost věnuje negativům v moderní ruské armádě, podrobně vypráví o přetěžování, které je již dávno pryč. A přestože otevřeně nevolá po útěku z vojenské služby, pilně vyjmenovává důvody takového chování, po němž následují rady, jak zjistit více o výboru matek vojáků.
Je třeba poznamenat, že v současné době je podle generálního štábu v zemi více než 230 tisíc neplatičů draftu, tedy téměř tolik, kolik je povoláno za rok.
A mezi armádou jsou potenciální dezertéři. Maksim Glikin, redaktor politického oddělení jedné z publikací, o tom otevřeně mluví a vzpomíná na svůj naléhavý: „Kdyby se objevili zahraniční agresoři, odhodili bychom samopaly a převlékli bychom se do civilu na vzdálených přístupech nepřítele k našim vojenská jednotka. Měla by se opakovat odhalení takového potenciálního zrádce?
Glikinové v ruské armádě jsou plody výcviku a výchovy na střední škole, kde se historie učila z učebnic Kredera (který prohlásil SSSR za viníka vypuknutí druhé světové války), Ostrovského a Utkina (kteří bagatelizovali role SSSR při porážce fašistických vojsk), Ismailova encyklopedie (oslavující fašistické vojenské vůdce a vlastizrádce vlasti), díla rusofobních spisovatelů.
Ministerstvo obrany by se mělo starat o vojensko-vlastenecké vzdělávání ve škole, aby tam byli školeni budoucí obránci vlasti, a ne potenciální deviátoři, dezertéři a zrádci podle receptů autora učebnice občanské výchovy Y. Sokolova. Neváhejte zasahovat do činnosti protivlasteneckých sil, revidovat obsah učebnic a příruček. Podle všeho je vhodná i cenzura protiruského a protivojenského televizního a rozhlasového vysílání. Je nutné usilovat o uzavření novin a časopisů, kanálů, webových stránek, ve kterých jsou povolena rouhačská, hrubá nebo urážlivá prohlášení o naší zemi a jejích ozbrojených silách.
Vzhledem k nejdůležitějšímu státnímu úkolu vlastenecké výchovy je nutné neustále pamatovat na to, že jej nelze úspěšně vyřešit bez vytvoření systému argumentace, který do povědomí přináší historicky spolehlivá fakta o velikosti ruského státu a lidu, aniž by ukazoval nesoulad falšovatelů naší minulosti.
Americký prezident John F. Kennedy kdysi s hořkostí řekl, že Rusové vyhráli soutěž o prostor ve školní lavici a že je načase, aby si Američané osvojili naše vzdělávací zkušenosti. Bohužel, někteří z ruských vůdců měli příliš krátkou paměť …
