Podle sčítání lidu provedeného v roce 1920 v RSFSR 60% z nich nevědělo, jak číst nebo psát. Souhlasíte, to nějak není příliš kompatibilní s nedávno učiněnými prohlášeními, že za cara-otce mělo Rusko téměř nejlepší a hlavně cenově dostupný vzdělávací systém na světě. Jak to tedy skutečně fungovalo?
V docela urputném sporu mezi těmi, kteří tvrdí, že bolševici dostali absolutně negramotnou zemi, a jejich odpůrci, pěnící v ústech, dokazující opak, leží pravda, jako obvykle, někde uprostřed. Abych toto tvrzení dokázal, dovolím si uvést jen jeden konkrétní údaj: podle vědecké práce „Populace Ruska na 100 let (1813-1913)“publikované před revolucí, na konci 19. století, asi 63% z těch, kteří byli povoláni do služby v ruské císařské armádě, neměli gramotnost. a v roce 1913 - asi 33% rekrutů. Z více než poloviny na třetinu je pokrok, jak vidíte, působivý.
Stalo se to hlavně proto, že právě na počátku dvacátého století viděla říše skutečný, jak se dnes říká, „průlom“v oblasti veřejného vzdělávání. Přitom vzdělání, přístupné všem statkům, jako takové, se objevilo až po zrušení poddanství. Dosud bylo rolnictvo (které představovalo naprostou většinu obyvatel země) téměř všeobecně negramotné. Proto budu zvažovat vzdělávací systém v Rusku od chvíle, kdy začal představovat alespoň něco opravdu masivního.
Nejprve bych rád poznamenal, že do této záležitosti se v zemi zapojila řada obou vládních resortů a, opět moderně řečeno, nevládních organizací. První mezi těmi, kdo „zasévali to, co je rozumné, laskavé, věčné“, bylo samozřejmě ministerstvo veřejného školství. Ale na druhé straně, bez ohledu na to, jak šokující to může být pro některé mudrce, kteří považují církev za věčného pronásledovatele vzdělanosti a základnu tmářství, zde byla synoda Ruské pravoslavné církve. Do veřejného vzdělávání byla zapojena i oddělení císařovny Marie, Císařské dobročinné společnosti a dalších podobných organizací.
Specializované vzdělávací instituce stály poněkud stranou: vojenské a námořní ministerstva, ministerstva financí a vnitra. Začnu s nimi. Budoucí obránci vlasti byli tedy vyškoleni (v sestupném pořadí) ve vojenských akademiích, důstojnických školách, kadetních školách, kadetních sborech i vojenských tělocvičnách a tělocvičnách (ty byly o krok nižší než první). Za další typ specializovaných vzdělávacích institucí lze považovat komerční školy a instituty. Název nepochází ze skutečnosti, že museli platit za školení za komerční ceny (téměř veškeré školení bylo placeno v říši), ale proto, že tam byli vyučováni budoucí obchodníci. Přibližný analog budoucích sovětských obchodních škol a institutů.
Vzdělávací instituce patřící k oddělení církve zahrnovaly nejen teologické akademie, semináře a školy, ale také takový, téměř nejrozšířenější typ vzdělávacích institucí, jako jsou nedělní a farní školy. V tehdejších nedělních školách tam nejen děti studovaly a studovaly nejen Písmo svaté. Poskytli také počáteční gramotnost (na úrovni čtení a zápisu) a byli srovnáváni se základními školami. Farní školy (TsPSh) byly cestou k gramotnosti pro naprostou většinu chudých a chudých obyvatel Ruské říše - koneckonců byly svobodné a obecně přístupné.
Nejrozšířenější středoškolskou vzdělávací institucí v Rusku bylo gymnázium. Právě tam bylo nutné platit za vzdělání a ne každý si mohl dovolit takové potěšení, dokonce i ve městě. O vesničanech nebylo třeba mluvit. Gymnázia byla rozdělena na mužská a ženská, veřejná a soukromá, klasická a skutečná. Ten nedával příležitost jít na univerzitu, protože nestudovali tak důležitý předmět jako latina. Následně byly transformovány na skutečné školy s důrazem na aplikované a exaktní vědy. Po nich bylo možné získat vyšší vzdělání buď technické, nebo obchodní.
Pro již zcela zbídačenou veřejnost z vesnic a z dělnických předměstí existovaly kromě Ústřední školy umění i další instituce patřící do systému základních veřejných škol - například školy zemstva. Vzdělávání tam šlo do jednoho nebo dvou ročníků a trvalo od 2 do 4 let. Existovaly obchodní školy (například železnice). Samostatným typem vzdělávacích institucí byly různé kurzy pro ženy a několik ústavů pro šlechtické panny. Obecně lze říci, že s výchovou slabšího pohlaví v Rusku bylo všechno špatné pro všechny kromě šlechty.
Také samostatné místo ve vzdělávacím systému zaujímaly instituce, které pro sebe školily personál. Patří sem semináře a školy učitelů a také instituty. Mimochodem, ti poslední byli také čistě mužští. Nakonec korunou veřejného vzdělávání v Ruské říši byly vyšší vzdělávací instituce - univerzity, kterých bylo po celé zemi asi tucet, a ústavy, kterých samozřejmě bylo více. Technologické instituty patřily ministerstvu veřejného školství a zbytek patřil těm útvarům, pro které byl vyškolen personál.
To vše je samozřejmě celkem obecný obrázek a při kreslení mi pravděpodobně něco uniklo. Nesuďte přísně. Jak jste možná již pochopili, vzdělávací systém v Ruské říši byl složitý, matoucí a rozporuplný. Jeho hlavními nevýhodami byly především depresivní panství, které způsobilo téměř úplné zablokování sociálních výtahů ve společnosti a strašlivou chudobu: většina vzdělávacích institucí, kde nebyly pro vědu trhány tři kůže, existovala na všech druzích dary a charitativní příspěvky.
Předloha reformy, podle níž se mělo alespoň základní vzdělání v Rusku stát univerzálním, Státní duma „žvýkala“sedm let, až do roku 1912. Podle něj se něco podobného běžnému systému výuky dětí mělo objevit v evropské části říše do roku 1918 a na okraji do roku 1920. Státní rada však tento návrh úspěšně předložila po zvážení Dumy. Ve stejném roce 1912 se Nicholas II., Kterého dnes někteří lidé nazývají téměř „osvícencem cara“, rozhodl „napsat nejvyšší“, že v zemi je „dost“univerzit z říše …
Ruská říše samozřejmě neměla zdaleka to nejhorší na světě a ne tak zaostalý systém veřejného vzdělávání. Rusko se však mohlo stát zemí univerzální gramotnosti, nejčtenější na světě a vlastnit nejmocnější vědecký personál až po vzniku sovětské moci.
