Reforma vojenského školství k tomuto výsledku pravděpodobně dospěje.
K napsání tohoto článku nás přiměly následující okolnosti. Pozitivní hodnocení pokroku a výsledků reformy našich ozbrojených sil je slyšet z úst ruských vůdců. Ale současně počet kritických prohlášení na stejné téma rezervními a vysloužilými důstojníky a generály, odborníky, stále neklesá. Proč se toto děje? Pokud je všechno opravdu tak dobré, proč lidé, kteří mají za sebou desetiletí vojenské služby nebo věnují velkou pozornost problémům armády a námořnictva, vnímají změny, které tam probíhají, tak negativně?
Rozhodli jsme se však věnovat náš materiál nikoli úvaze o reformě ozbrojených sil RF jako celku, ale otázkám vojenského školství, protože toto téma bylo opakovaně uvedeno na stránkách novin „VPK“.
Na jedné straně jsou ignorovány zkušenosti a znalosti vlastní země a současně jsou slepě kopírovány zkušenosti někoho jiného, jasně zaměřené na kolaps vojenské vědy a vojenské výchovy, čímž se snižuje jejich význam pro obrannou schopnost Ruska. Na druhou stranu již bylo rozhodnuto, byly provedeny redukce, fúze a akvizice, byl zrušen nábor kadetů, počet propouštění v učitelském sboru se počítá na stovky, pilíře branné výchovy byly přemístěn z hlavních měst na předměstí. Co lze nyní změnit?
Existuje pouze jedna věc - zastavit reformu školství a dát odborníkům, s přihlédnutím ke všem připomínkám odborníků, snahu obnovit ztracené pozice. Protože pokračování reformy nedovolí Rusku buď vychovat galaxii velkých vojenských velitelů, ani vychovat skvělé vědce, ani bránit zemi v nadcházejících bitvách.
Ne všechno je tak hladké
Problémy vojenské vědy a vojenské výchovy již byly opakovaně zvažovány: nejprve u kulatého stolu ve Státní dumě, kterému předsedal poslanec Státní dumy, člen obranného výboru Vyacheslav Tetekin, poté na slyšení ve veřejné komoře Ruské federace. Následně byly tyto problémy vzneseny na zasedání Klubu ruských velitelů a nakonec byly analyzovány na zasedání Výboru pro obranu Státní dumy Ruské federace.
Taková intenzita zvažování otázek reformy vojenské vědy a vojenského školství jen zdůrazňuje jak význam tohoto procesu, tak skutečnost, že s probíhající reformou není vše tak hladké. Tolik profesionálů ve svém oboru, vojenských odborníků, se v hodnocení nemůže tolik lišit.
V průběhu těchto diskusí jsou jasně nastíněna tři velmi důležitá ustanovení, deklarovaná vedoucími odboru školství ministerstva obrany, ze kterého ve své práci vycházejí.
za prvé - za základ je považováno občanské vzdělávání a vedoucí ministerstva obrany a ministerstva školství vůbec nerozumí rozdílu mezi vojenským a civilním vzděláváním, přičemž základem je Boloňská deklarace zemí EU, jejímž cílem je podporovat sbližování a harmonizace systémů civilního vysokoškolského vzdělávání v Evropě.
Druhý - znovu vedení ministerstva školství připustilo, že neexistuje jediný dokument s analýzou všech reformních procesů, závěry vojenských a civilních vědců, náčelník generálního štábu jako vedoucí komise pro reformu vojenská věda a vojenské vzdělávání a plán reforem schválený prezidentem Ruské federace v přírodě neexistuje.
Třetí - prohlášení vedení odboru školství: „Proč třikrát učit důstojníky stejné vysoké školství, to jsou pro stát obrovské náklady.“
Z hlediska moderní teorie znalostí „hlavním účelem specializovaných znalostí je adekvátně reflektovat její předmět, identifikovat její základní prvky, strukturální souvislosti, vzorce, akumulovat a prohlubovat znalosti, sloužit jako zdroj spolehlivých informací.. Je možné, že náčelník generálního štábu jako vůdce odpovědný za vojenskou vědu a vojenské vzdělávání nezná tuto strategii, operační umění a taktiku, které jsou součástí teorie vojenského umění jako jedné ze základních součástí moderní vojenské vědy, jsou ze své podstaty nezávislé, nenahraditelné a nekombinovatelné, pokud jde o definici základních vojenských specialit. I VUS pro tyto speciality byly vždy jiné. A pro každou z těchto specialit musí existovat základní, oddělené, všeobjímající vojenské vzdělávání.
A získat „základní vyšší odborné vzdělání a plnou vojenskou speciální přípravu“jako kadet na pět let je blaf. Vyšší vojenské vzdělání nemůže být „vojenský výcvik“, dokonce ani „speciální“, a ještě více jej získat v průběhu tříměsíčních a desetiměsíčních kurzů.
To, co máme, neukládáme
Před současnou vojenskou reformou měly ozbrojené síly Ruské federace třístupňový systém vojenského vzdělávání zděděný od ozbrojených sil SSSR, uznávaný jako nejlepší na světě.
Na první úroveň existovala vojenská škola, podle civilního zařazení univerzity - vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělání. Poskytovalo základní znalosti prostřednictvím fakult a kateder v jedné hlavní specializaci (velení - taktické) a jednom profilu (na rozdíl od institutu) civilní specializaci (technik údržby, překladatel nebo právník).
Takové vzdělání umožnilo důstojníkovi vykonávat úkoly tři až pět pozic nad jeho obvyklou pozicí, pohybující se horizontálně i vertikálně, bez dalších výdajů na peníze a čas, za jakýchkoli podmínek. Mezi první a druhou úrovní však existovaly také středně pokročilé v podobě dalších pokročilých vzdělávacích kurzů, například kurzů Shot.
Pojďme se rychle podívat na to, jak profesionalita důstojníka v armádě postupem času rostla. Všechno šlo od jednoduchého ke složitému, od organizování tříd s četou, rotou, praporem ve všech studijních předmětech až po získání a osvojení znalostí a dovedností získaných v průběhu roty, praporu, pluku, divize, armády, taktických skupin vojsk (okr. (frontová linie), operační a strategická cvičení a školení různých profilů. A to je na prvním stupni vzdělávání.
Druhý stupeň Je vojenská akademie, podle civilní klasifikace - univerzita, vysokoškolská instituce, která realizuje vzdělávací programy vyššího a postgraduálního odborného vzdělávání v široké škále specializací (nejméně sedm oblastí). Vojenská akademie poskytovala základní vyšší vojenské znalosti po dobu tří let v několika specializacích (velení - operační a štáb), školení specialistů v profilu velení a štábu.
Znalosti získané na vojenské akademii umožňovaly úspěšně zvládnout taktickou úroveň (pluk), operačně-taktickou úroveň (divize) a plodně pracovat na operační úrovni (armáda) a v případě potřeby úspěšně plnit služební povinnosti tři až o pět pozic výše.
Ve vojenských akademiích fungovaly také korespondenční fakulty, na kterých důstojníci dlouhodobě studovali nezávisle bez přerušení služby.
Třetí úroveň - Vojenská akademie generálního štábu ozbrojených sil Ruské federace. Pro civilní kvalifikace - akademie specializující se na školení personálu v jednom směru. V sovětských i post-sovětských dobách VAGSH dva roky cvičil elitu pro armádu a námořnictvo a také státní struktury. Tato kategorie zahrnovala generály ze všech mocenských struktur, vyšší důstojníky generálního štábu, vojenské diplomaty a civilní vůdce regionů, ministerstev a oddělení. Kontingent stážistů, zaměření výcviku, počet vzdělávacích skupin umožnil uvolnit z akademie vysoce kvalifikované odborníky v oblasti státní a vojenské správy, kteří vědí, jak posílit obranné schopnosti země. Kolik státních zaměstnanců v současné době studuje na akademii, kolik poslanců obou komor Federálního shromáždění dokončilo studium a kolik se plánuje přijetí? Na tyto otázky neexistují žádné odpovědi.
Samostatně stáli zahraniční opraváři, kteří byli plně vyškoleni na všech třech úrovních, a mezi nimi bylo i několik zástupců vyspělých zemí, a nejen států třetího světa. Kolik takových kadetů a posluchačů nyní existuje?
Základní znalosti získané vojenskými vůdci v systému sovětských a ruských vojenských škol jim umožnily úspěšně řešit jakékoli bojové mise za jakýchkoli podmínek a úspěšně vyrůst na kariérním žebříčku, kromě toho země obdržela civilní odborníky, kteří měli znalosti. ve věcech obrany státu.
Vojenská věda a vojenské vzdělávání, budované po celá desetiletí a testované v bitvách a bitvách od občanské války až po operaci, která má přinutit Gruzii k míru, prokázaly své výhody, svou individualitu, národní charakter - charakter vítěze.
Marně si bereme příklad z Ameriky
Pro srovnání a velmi stručně: ze kterého takového supersystému bylo zcela kopírováno vojenské vzdělávání Ruska? Ano, z výcvikového systému americké armády. Kvůli objektivitě je třeba poznamenat, že mnoho pozitivních věcí může a mělo by být přijato, zejména v souvislosti s moderní automatizací vzdělávacího procesu. Musíte však vzít jen to, co potřebujete, a ne hloupě kopírovat. Kopírování je vždy neživotaschopné, mrtvé.
V tomto americkém vojenském vzdělávacím systému neexistují žádné příklady vítězství nad nadřazeným nebo rovnocenným nepřítelem, a to zanechává své stopy.
za prvé - nahrazení důstojníků seržanty, jako v americké armádě. Ale 100 nebo 200 seržantů s téměř tříletým výcvikem nenaplní armádu dostatečným počtem specialistů v objemu, který je nezbytný, a nenahradí důstojníky ruské armády ani nezmění mentalitu Rusů. To bylo známo od samého začátku experimentu, ale až nyní, o tři roky později, se opět vracíme ke starému, přenášíme pozice seržanta na důstojnické pozice. Nabízí se otázka: kdo vypočítal škody způsobené tímto bezmyšlenkovitým rozhodnutím, od prestiže nižších důstojníků po prestiž armády a státu? Máme to, že každé rozhodnutí bude tak snadné udělat a změnit?
Druhý - budoucí důstojníci ozbrojených sil USA vstoupili do vojenských vzdělávacích institucí poté, co získali vzdělání na civilních univerzitách. Vojenský výcvik trval něco málo přes dva roky. Další vzdělávání důstojníků probíhalo na běžných kurzech s dobou školení až 12 měsíců. Je pravda, že tomu všemu říkali akademie, zatímco ta naše říkala kurzy.
Třetí - ve Spojených státech skutečně existují tři vojenské akademie ozbrojených sil, které jsou hlavními vzdělávacími institucemi Pentagonu: Vojenská akademie ve West Pointu, Námořní akademie v Annapolisu a Akademie leteckých sil v Colorado Springs. Výcvik v těchto akademiích trvá čtyři roky a pokud jde o úroveň výcviku kadetů, je to úsek splňující kritéria vojenských škol Ruské federace. V souladu se zavedenou praxí však mají absolventi vojenských akademií privilegovanější postavení ve vztahu k ostatním důstojníkům a jsou rychleji povyšováni. Všechno ostatní jsou vojenská oddělení univerzit, kurzy různých úrovní a účelu, školy, vysoké školy. Prakticky jsme rozptýlili naše vojenská oddělení.
Čtvrtý - systém amerického vojenského vzdělávání zahrnuje Univerzitu národní obrany (UNO), na jejíž práci dohlížejí náčelníci štábů amerických ozbrojených sil. Toto je obdoba naší Akademie generálního štábu, přeměněná na odbornou školu, pokud jde o počet kateder, délku školení a počet studentů. Vezměte prosím na vědomí, že UNO byla vytvořena teprve v roce 1976, o více než 140 let později než ruské VAGS, aby „dosáhla úspěchu v profesionálním vojenském výcviku a výcviku vojenských a civilních specialistů pro vyšší politické, velitelské a štábní pozice“.
Univerzita má čtyři vysoké školy a jeden výzkumný ústav. Výcvik probíhá po dobu jednoho roku, přijímáni jsou důstojníci minimálně v hodnosti podplukovníka. UNO také školí zástupce ministerstva zahraničí, ministerstva financí, CIA, Národní bezpečnostní agentury a dalších agentur a také zaměstnance soukromých společností vykonávajících práce na základě smluv s ministerstvem obrany.
Místo našich 10–15 studentů z Akademie generálního štábu ozbrojených sil RF je každoročně školeno až 200 lidí na Národní vojenské akademii, která je organizačně součástí UNO. Jedná se o kádry pro vrcholové vedení amerických vojenských a vládních agentur.
Celkově je ve zdech UNO každoročně vyškoleno asi tisíc vojenských a státních zaměstnanců. Naši důstojníci se vznikem Akademie generálního štábu v celém generálním štábu ozbrojených sil RF nebudou mít více než 10 procent!
A seznam doplňuje teoretická složka UNO - Institut pro národní strategická studia, zabývající se vědeckým výzkumem v oblasti mezinárodních vztahů, vojenské politiky a strategie.
Lze tedy učinit krátký závěr: z neznámých důvodů byly během reformy odstraněny hlavní výhody ruské vojenské školy a byly plně realizovány pochybné úspěchy primárního spojení americké vojenské školy.
Výsledky této reformy vojenského školství na sebe nenechají dlouho čekat.
Lidé navíc?
Pokusme se vyjádřit naši vizi problémů, které podle nás vznikly během reformy vojenského školství, a předpovídat budoucnost ozbrojených sil Ruské federace, respektive budoucnost Ruska, protože pologramotná vedoucí důstojníci nebudou moci plnit přidělené bojové mise na obranu vlasti. A tento systém bohužel nedokáže připravit ostatní.
Začněme s hlavní problém, spočívající v řízení systému vojenského vzdělávání.
Náčelník generálního štábu byl před reformou osobně zodpovědný za veškerou vojenskou vědu a vojenské vzdělávání prostřednictvím Centra pro strategický výzkum vojenství a Vojenského vědeckého výboru generálního štábu. Jednalo se o nadspecifické vědecké orgány, které prováděly obecné řízení organizace vojenské vědecké práce a mezidruhového a mezirezortního výzkumu. Služby ozbrojených sil RF měly vlastní vojenské vědecké výbory a Ústřední výzkumný ústav, které se zabývaly vývojem zbraní, vývojem teorie a praxe, taktikou a operačním uměním odpovídající služby ozbrojených sil.
Nyní byla provedena decentralizace vedení vojenské vědy a vojenské výchovy. Neexistuje žádná hlavní věc - centralizovaný systém vojenské vědy, a tedy jednotné vedení. Vojenský vědecký komplex byl rozdělen na několik částí. Některé výzkumné ústavy byly podřízeny Vojenskému vědeckému výboru ministerstva obrany, jiné náměstkovi ministra obrany. Zbývající organizace, včetně Centra vojenských strategických studií, Ústavu vojenské historie a řady dalších, byly zařazeny do VAGS, podřízeného ministerstvu školství. Jak ale může plnit přímé povinnosti náčelníka generálního štábu ozbrojených sil RF?
Při absenci koordinační úlohy generálního štábu dnes každé oddělení rozvíjí svůj vědecký komplex nezávisle, bez zohlednění zájmů a pokročilých zkušeností jiných ministerstev neexistuje společné mezirezortní studium. To je zvláště nebezpečné v kontextu rostoucího širokého spektra nejen vnějších hrozeb, ale také změny směru, nárůstu objemu vnitřních hrozeb, kdy jsou k jejich odrazení zapotřebí nekonvenční metody a techniky.
Druhý problém další rozvoj vojenské vědy a vojenské výchovy je otázkou vývoje nových standardů a přístupů k tomu. A zde se úplně zapomíná na domácí třísetletou zkušenost nashromážděnou od dob Petra Velikého. Historicky se stalo, že vojenské vzdělání Ruska se vždy lišilo nejen od obecného civilního systému, ale také od vojenského vzdělávání ostatních, včetně předních zemí světa. A jeho pokročilý charakter, význam a účelnost se na bojištích prokázaly více než jednou, počínaje bitvou u Poltavy. Není náhoda, že posluchači a kadeti z celého světa (a po rozpadu SSSR a ze zemí NATO) se snažili studovat s námi, přičemž si všimli výhod naší vojenské školy.
Nyní je ve standardech vojenského vzdělávání kladen důraz na údajně pokročilé zkušenosti Spojených států a domácí civilní vědy. Podle úředníků ministerstva obrany RF „se jedná o takzvané standardy třetí generace. Byly vyvinuty na ministerstvu obrany za účasti předních civilních vysokých škol: Bauman Moskevská státní technická univerzita, Moskevský letecký institut, Moskevská státní univerzita, Státní univerzita v Petrohradě, MGIMO a další přední univerzity. Podniky vojensko-průmyslového komplexu se významně podílely na vývoji standardů federálních států, jejichž produkty budou používat absolventi vojenských univerzit. “
Nezpochybňujeme profesionalitu vědců a zaměstnanců respektovaných univerzit, ale proč na tomto seznamu nejsou žádné vojenské vzdělávací instituce. Kde jsou vědci Vojenské akademie generálního štábu, dalších vojenských akademií, kde je Vojenský vědecký výbor generálního štábu, vědecká rada ministerstva obrany, kteří měli připravit oficiální dokument pro zprávu ministr a souhlas nejvyššího velitele? Mezitím měla být právě na základě tohoto dokumentu provedena reforma vojenského školství. Budeme nyní školit ne velitele na vojenských univerzitách, ale efektivní manažery?
Třetí problém vojenská věda a branná výchova - přímý výcvik kadetů a studentů vojenských specializací. A zde byly stanoveny nové úkoly: nábor armády a námořnictva pomocí „kvalifikovaných vojenských specialistů“, „dramatické zvýšení úrovně absolventů“a splnění hlavního úkolu - „dosažení nové kvality vojenského vzdělávání“. Žádný z autorů během své služby a práce neměl možnost se podrobně zabývat otázkami branné výchovy, ale tyto úkoly byly, jsou a budou. Neexistuje žádný nový, kardinální přístup k jejich bodování.
Z výše uvedeného vyplývá, že dříve vrchní vrchní velitel SSSR a ruských ozbrojených sil potřeboval příslušný vojenský personál, osoby s diplomy dvou nebo tří vojenských univerzit, komplexně vyškolené, schopné aplikovat své základní znalosti na zamýšlené účel. Nepotřebuje nyní vrchní vrchní velitel takové specialisty? Osobně máme o tomto skóre velmi velké pochybnosti.
Naléhavě potřebujeme opravit chyby
A teď o problémech, které nelze při zvažování výsledků reformy systému vojenského školství přehlédnout.
První - koncentrace vojenských škol, především vojenských akademií různých profilů (velení, strojírenství), a sjednocení různých typů a větví vojsk na jednom místě a na jednom území v jedné vzdělávací instituci může vést ke ztrátě prvních hodin ozbrojený konflikt všech vzdělávacích, materiálních a vědeckých základen, na smrt pedagogického sboru a kadetů, studentů, když jsou na ně aplikovány cílené rány. A nemáme pochybnosti, že takové objekty budou zahrnuty do seznamu prioritních objektů útoku.
Druhý - koncentrace vojenských škol a vojenských akademií v takzvaných střediscích vojenského vědeckého výcviku pro pobočky ozbrojených sil - pozemní síly, vojenské letectvo a námořnictvo, nejen že snižuje postavení nejvyššího vojenského vzdělání, ale také jej odosobňuje, ale také ovlivňuje další adaptaci a sociální ochranu vojáků po jejich propuštění z vojenské služby a civilního zaměstnání. A nic na tom nezmění žádné další tříměsíční rekvalifikační kurzy. Nová koncepce reformy vojenského školství skutečně nepočítá s vypracováním otázky ministerstva obrany o povinném zaměstnávání vojáků, kteří si odpykali termín nebo odcházejí z jiných důvodů. To je ale jeden ze zásadních přínosů, které mohou navíc přilákat do armádních řad vysoce kvalifikované specialisty.
Třetí - koncentrace vojenských vzdělávacích institucí ve VUNC nemůže, navzdory opatřením přijatým NSH ke schválení témat vědecké práce (byla dříve schválena), mít pozitivní vliv na rozvoj vojenské vědy obecně a v oblastech rozvoj strategie a operačního umění poboček a ramen ozbrojených sil. To brzy povede k ještě většímu zpoždění, a to jak z teoretické, tak z praktické stránky, z vojenské vědy předních zemí světa.
Čtvrtý - stažení vojenských vzdělávacích institucí mimo území měst, především Moskvy a Petrohradu, s následným prodejem území hlavního města připravuje budoucí vojenské vůdce o kulturní složku výcviku a rozvoje. Americká univerzita národní obrany se nachází ve Washingtonu DC.
Pátý - vzdělávací proces ve vojenských akademiích nebyl jen v zájmu přípravy studentů, byla prováděna vědecká práce, během níž se studenti, kteří byli na vědecké a pedagogické činnosti nejlépe připraveni, stali učiteli nebo výzkumnými pracovníky ve vojenských a civilních výzkumných ústavech, připojili se k řadám specialisté na obranný průmysl. A to umožnilo vědě neodtrhnout se od praxe a důstojníci, přicházející do výzkumných ústavů a vojensko-průmyslového komplexu, věděli, co vojska potřebují dnes i v budoucnosti.
Kdo nyní doplní personál vědeckých organizací Moskevské oblasti?
Šestý - systém výběru kandidátů na vojenské školy byl zničen kvůli nedostatku náboru kadetů na dva roky. Nemluvíme o přerušených vojenských dynastiích; toto poškození systému výcviku ruských důstojníků se pravděpodobně nepodaří obnovit ani po desetiletí.
Sedmý - byla porušena zásada základních přístupů ve výchově a výcviku kadetů. Princip vojenské výchovy je nahrazen principem „výuky studentů“, a ten později přejde k jednotkám, které se budou pohybovat „bez formace“, projednávat rozkazy vyrazit do bitvy dnes nebo odložit na zítra. Bez toho, že by důstojník v kasárnách cítil princip kolektivu, nebude schopen ovládat vojáka, stát se mu vzorem, autoritou, nebude v něm moci pěstovat odvahu, odolnost, schopnost obětovat se, oddanost ideálům a vlasti. A bez toho nebude žádná stabilita armády, nebude žádná země. Vzhledem k tomu, že dáváme hlavní prioritu náboru a výcviku kadetů v tělesné výchově, nepřipravujeme kompetentní důstojníky, ale vykonavatele vůle někoho jiného.
A kdo určoval, kdo zdůvodňoval, co je v podmínkách růstu nezbytné vnější hrozby, otevřená protiruská prohlášení západních politiků, kteří prohlašují Rusko za nepřítele číslo 1, zvýšení vnitřní hrozby vytváření řízeného chaosu prováděním „oranžových revolucí“za účelem ozbrojených sil Ruské federace jeden milión vojenský personál?
Připomeňme slova amerického politologa a státníka Zbigniewa Brzezinského: „Rusko musí být jako civilizace zcela zlikvidováno a zůstat jediným celkem v geografickém smyslu. Taková likvidace by však neměla následovat cestu demontáže - na této cestě ji rozpad nevyhnutelně čeká, ale měla by být zahrnuta do atlantské civilizace jako celku, oproštěné od sebemenších známek nezávislosti a identifikace. “
O našem osudu je rozhodnuto za nás, hlavní povinností Ruska a jeho lidu jako otroka západní civilizace je dodávat suroviny zemím „zlaté miliardy“a být krmivem pro děla v boji proti muslimskému světu a rozvojové Číně, chrání Spojené státy a Evropu před těmito hrozbami. Zbývá nám tedy jen velmi málo času na klid.
To znamená, že je nutné okamžitě začít znovu s budováním vojenské vědy a vojenského vzdělávání v Ruské federaci, s přihlédnutím ke zkušenostem Sovětského svazu a Ruska. A pouze takové akce, jako jeden z radikálních způsobů nápravy chyb, mohou zemi zachránit.
