Ruská říše, jak víte, byla nejlepší zemí na světě, kde šťastní středoškoláci zářili ruměnec a ráno odjížděli studovat, modlit se a snít o tom, že obětují život pro cara. Samozřejmě došlo i na drobné problémy (spojené s vnějším vlivem nebo s potížisty, kterých je vždy dost), například celková negramotnost zbytku lidí. Ale v roce 1908, jak nyní říkají „bílí vlastenci“, carská vláda přijala program univerzálního vzdělávání pro děti Ruska - vzdělání mohl získat každý bez ohledu na pohlaví, národnost a třídu! Byl koncipován tak, aby byl program realizován za 20 let, v těch „tichých letech“, na které se Stolypin kdysi ptal, po kterých bychom „nepoznali zemi“.
A kdyby nám, obdivovatelé carské éry, řekli, že krvaví bolševici nezničili prosperující a laskavou dětskou říši, pak by doba univerzálního a povinného vzdělávání přišla dříve - v roce 1928, a ne, jako v SSSR, v roce 1934, kdy byla univerzální gramotnost.
Možná někdo těmto pohádkám o krásném království věří, ale dnes, když Rusko slaví sté výročí říjnové revoluce, se kvůli rozmanitosti vraťme k faktům.
V roce 1908 nebyl přijat žádný program všeobecného vzdělávání. Byl to jen návrh zákona, který komise pro veřejné vzdělávání zvažovala ještě dva roky, a poté, co se dokument potuloval po stolech v Dumě, ve Státní radě, po neplodných diskusích mezi úředníky se z nádherného snu stal samotný mytologický táta, který kvůli stabilitě slouží jako podpora skříně v jednom z vysokých kanceláří. V roce 1912 byl návrh zákona Státní radou zamítnut.
Občané inklinující k idealizaci carské minulosti mezitím z vysokých ministerstev nadále tvrdí, že příležitost získat vzdělání a udělat kariéru pro chudého rolníka nebo zemědělského dělníka i za vlády Alexandra III. Byla velmi vysoká a že lidé zůstal temný a chudý, je to jeho vlastní volba. a dokonce důsledek hříšnosti. No, a za vlády posledního císaře byly možnosti ještě větší. Zvláště s teoretickým všeobecným vzděláním, které bylo diskutováno výše. Mluvčí, i když v závorkách uvádějí, že tento zákon nebyl přijat, vždy zapomínají objasnit, jaký druh tohoto vzdělání měl být, a zmíníme, že Stolypin nemluvil o středním vzdělání, ale o univerzálním základním vzdělávání.
Při vývoji programu brali úředníci jako základ farní školy a jejich seznam předmětů.
„V předrevoluční základní škole se vyučovaly tyto předměty: Boží zákon, čtení, psaní, čtyři akce aritmetiky, chrámový zpěv, prvotní informace z dějin církve a ruského státu a také vždy - řemesla a ruční práce “. (Rustem Vakhitov, „Revoluce, která zachránila Rusko“).
Právě tyto položky byly nutné pro přechod obrovské agrární země na novou technologickou úroveň v návaznosti na další státy, které již překročily průmyslovou revoluci, byl to Boží zákon a čtyři aritmetické akce, které měly zajistit prosperující Nicholas Rusko s „velkým průlomem“a industrializací v plném rozsahu, ale pouze po dobu 20 let. Kdyby těchto 20 let bylo „klidných“. A nebyli by klidní a pravděpodobně ani nemohli být - všechno šlo k přerozdělení světa a dokonce i ke světové válce.
Je důležité si uvědomit ještě jeden bod. Primární vzdělávání nebylo odrazovým můstkem k sekundárnímu vzdělávání, jak jsme všichni zvyklí. I po absolvování základní školy nebylo možné přistoupit ke střednímu vzdělání. Střední školu poskytovalo gymnázium a gymnaziální vzdělávání bylo dostupné pouze privilegované třídě: z dětí šlechty, úředníků a bohatých se stali studenti gymnázia. Zde se vracíme k obrazu krásného a silného cara Alexandra III., Ve kterém se podle obdivujících „bílých patriotů“údajně sociální výtahy řítily sem a tam rychlostí světla. Byl to Alexander, kdo odepřel přístup k dětem obyčejných lidí na gymnáziu - mluvíme o oběžníku ministra školství Delyanova z roku 1887, lidově nazývaného „vyhláška o kuchařových dětech“. Přirozeně je to všechno o penězích - ti studenti byli vyřazeni, jejichž rodiče evidentně neunesli všechny útrapy placeného vzdělávání, nákupu uniformy atd.
Střední vzdělání v carském Rusku nebylo pro každého, bylo také placené, všichni jen přemýšleli o univerzálním primárním. A co nejvyšší? Studenti gymnázia už mohli uvažovat o vstupu na vysoké školy. Střední technické vzdělání dávaly skutečné školy, absolventi směli vstupovat na technické a obchodní univerzity, ale na vysoké školy ne. V roce 1913, v předvečer války, bylo v Rusku 276 skutečných škol, kde bylo vyškoleno 17 tisíc lidí, zatímco tam bylo asi 45 milionů školáků. Ale za rok bude země čelit vnější hrozbě a bude cítit potřebu kvalifikovaných pracovníků více než filozofů a spisovatelů. Nové století si vyžádalo inženýry, techniky, stavitele industrializace. Vzdělávací systém v carském Rusku se vší touhou, aniž by se změnil způsob, který se uskutečnil v roce 1917, nemohl zajistit průmyslový průlom ani za 20, ani za 200 let.
Ano, carská vláda nešetřila na financování vzdělávání: stavěly se školy a vznikaly univerzity, ale systém se nijak nezměnil a nezlepšil život 80% obyvatel země. A tento „rychlý růst“prostředků na vzdělávání trval velmi krátkou dobu. Poté, jak víme, vypukla válka a vládní prostředky šly na jiné starosti.
Dnes nám bylo řečeno, že průmysl se vyvíjel rychlým tempem, neméně rychle než stavba a rozvoj škol pro děti. Přesto bylo v carském Rusku obrovské procento dětí přímo zapojených do průmyslu.
Co dělalo 80% dětí, pokud nestudovaly?
Dětská práce je velmi výnosná, a proto byla v kapitalistickém systému, zaměřeném na získání co největšího zisku, extrémně rozšířená. Tato kategorie občanů by mohla být placena výrazně méně. Situace ve zbytku světa se samozřejmě příliš nelišila.
Zde jsou data z amerického úřadu práce z roku 1904, průměrný výdělek dělníka v rublech za měsíc byl roven:
ve Spojených státech - 71 rublů. (při 56 pracovních hodinách týdně);
v Anglii - 41 rublů. (při 52,5 pracovní době týdně);
v Německu - 31 rublů. (při 56 pracovních hodinách týdně);
ve Francii - 43 rublů. (při 60 pracovních hodinách týdně);
v Rusku - od 10 rublů. až 25 rublů. (při 60–65 pracovních hodinách týdně).
A práce mladistvých a žen byla podle tabulky výzkumníka Dementyeva oceněna ještě níže, v moskevské provincii muži dostali 14,16 rublů, ženy - 10,35 rublů, mladiství - 7, 27 rublů a malé děti - 5 rublů. a 8 kop grošů.
V Rusku podle údajů z otevřených zdrojů připadalo na zpracování kovů na každých tisíc pracovníků 11 dětí ve věku 12-15 let obou pohlaví, 14 ve zpracování živin, 58 ve zpracování papíru, 63 v minerálech, v ovoci a hroznech, továrny na vodku - 40, továrny na tabák - 69, zápalka - 141. Také dětská práce byla využívána při zpracování dřeva, živočišných produktů, chemických a vláknitých látek, v ropných rafinériích, lihovarech, pivovarech, cukrovarech a továrnách na vodku.
Ale neměli bychom si myslet, že car neměl vůbec obavy o dětskou práci a postavení dítěte v průmyslovém systému, nebyli v dolech a nebezpečných průmyslových odvětvích a například ve sklárnách bylo dětem dovoleno být nasadit noční práci pouze na 6 hodin - velmi humánní rozhodnutí.
Jak víte, většina průmyslu v Ruské říši patřila cizincům, kteří se museli setkat v polovině cesty a upravit tvrdé zákony proti dětem ve prospěch zisku. Historici poznamenávají, že ano, stát byl nucen omezit práva mladistvých.
Došlo k pokusům legislativně regulovat alespoň pracovní podmínky - zakázat práci dětem mladším 12 let, omezit práci pro děti na 8 hodin, ale průmyslníci nijak nespěchali ztělesnit slabé pokusy státu o humanitu - po všechno je to otázka příjmu. A pokud inspekce ve velkých městech alespoň trochu zlepšily život dítěte, pak ve vnitrozemí vykořisťování pokračovalo až do roku 1917, dokud nebyl přijat zákoník práce, který poprvé na světě zaručoval 8hodinový pracovní den PRO VŠECHNY a zákaz používání dětí v práci do 16 let.
Teprve po revoluci v roce 1917 byly ostatní země donuceny starat se o práva pracujících a přemýšlet o zákazu dětské práce.
„Kočičko, kočičko, prodej dítě“
Dětskou práci využívali nejen zahraniční průmyslníci v továrnách a továrnách. Obchodníci vozili děti chudých a rolníků do Petrohradu z předměstí jako „živé zboží“, které bylo velmi oblíbené - spolu s palivovým dřívím, zvěří a senem.
Prodej dětí, nákup a dodávky levné pracovní síly se staly specializací jednotlivých rolnických průmyslníků, kterým se v běžném životě říkalo „taxikáři“. Kupující zaplatili rodičům 2-5 rublů. a vzali své 10leté dítě do lepšího života, pokud ovšem dítě během obtížné cesty nemělo čas zemřít s jinými dětmi.
V historii existují folklorní památky těchto „podnikatelských projektů“(velmi podobné obchodu s otroky na americkém jihu počátku 19. století, jen místo černochů - dětí), například hra „Koťátko, kočičko, prodat dítě."
Taxikář „prodal“děti obchodníkům nebo řemeslníkům, nový majitel mohl s dítětem nakládat podle svého uvážení - na oplátku mu poskytl přístřeší a nějaké jídlo. Stojí za zmínku, že děti nebyly „prodány“kvůli dobrému životu, protože na farmě potřebují další ruce, a pak vyrostl asistent - a dát ho pryč? Faktem je, že doma bylo dítě s největší pravděpodobností odsouzeno k hladovění. A i za takových podmínek mnoho dětí uprchlo od svých majitelů, mluvilo o bití, násilí, hladu - pěšky se vraceli domů otrhaní nebo zůstali bez domova, poté se ocitli „na dně“života v hlavním městě. Někteří měli více štěstí - a mohli se vrátit do své rodné vesnice v nových galuskách a módním šátku, to bylo považováno za úspěch. Přesto tento „sociální výtah“nebyl nijak regulován státem.
říjen
Tady máme monarchisty, aby řekli, co je Rusko vzdělaná země. Ale mám jen jednu jedinou otázku - jsou bolševici naprosto idioti, nebo co? Proč vůbec vytvořili vzdělávací program? Neměli žádné jiné úkoly, nebo co? - pojďme vymyslet nějaký problém! Ach, naučme gramotné lidi číst a psát! No, jak tomu rozumět? Skutečně, mladá generace subjektů ruské říše byla víceméně gramotná, která dokázala jít prostřednictvím systému farních a částečně zemských škol. Ale tyto zemské školy byly jako ostrovy v oceánu “, - komentuje transformaci revoluce historik, poradce rektora Moskevské státní pedagogické univerzity Jevgenij Spitsyn. korespondent Nakanune. RU.
Zásady budoucího vzdělávacího systému byly formulovány již v roce 1903 v programu RSDLP: univerzální bezplatná povinná školní docházka pro děti obou pohlaví do 16 let; odstranění třídních škol a omezení vzdělávání na základě etnického původu; oddělení školy od kostela; výuka v rodném jazyce a další.9. listopadu 1917 byla zřízena Státní komise pro vzdělávání.
V říjnu 1918 úřady schválily nařízení o bezplatném společném vzdělávání dětí školního věku. O rok později byl podepsán dekret o vzdělání a nyní celá populace země ve věku 8 až 50 let, která neuměla číst ani psát, byla povinna naučit se číst a psát ve svém rodném jazyce nebo ruštině - podle libosti. Vzdělávací systém prošel různými fázemi, stejně jako samotný stát, říká historik Andrei Fursov pro Nakanune. RU:
„Po experimentech 20. let, ve kterých byly pokusy negovat ruský klasický systém (na počátku 20. let byly zakázány jako buržoazní disciplíny: řečtina, latina, logika, historie), ale v polovině 30. let to všechno bylo obnoven následuje stejně jako koncept „sovětského vlastenectví“. A 7. listopad přestal být svátkem světové revoluce, ale stal se dnem Velké říjnové socialistické revoluce. Sovětský systém tedy rozvinul to, co bylo vlastní ruskému klasický vzdělávací systém. vzdělávání, jako tomu bylo v sedmdesátých, v osmdesátých letech, bylo nejlepší - je uznáváno po celém světě. Nejlepší byl sovětský systém - nyní jej kopírují Norové a Japonci. “
Celkem bylo do roku 1920 možné naučit gramotnost 3 miliony lidí. Nyní byla škola oddělena od církve a církev - od státu byla zakázána výuka ve vzdělávacích institucích jakéhokoli vyznání a provádění rituálů náboženského uctívání, fyzické tresty dětí byly také zakázány a všechny národnosti získaly právo studovat v jejich rodném jazyce. Bolševici si navíc lámali hlavu nad vytvářením veřejného předškolního vzdělávání. Byla to kulturní revoluce. V sovětských dobách bylo poprvé v historii Ruska dosaženo téměř univerzální gramotnosti, téměř 100%. Země získala bezplatné středoškolské vzdělání a dostupné vyšší vzdělání. Učitelská profese byla respektována. Škola neposkytovala službu za peníze, ale vychovávala děti a věnovala čas morálním a etickým aspektům rozvoje mladého člověka.
Vysoce kvalitní vyšší technické vzdělání umožňovalo nemožné - překlenovalo průmyslovou propast mezi SSSR a zeměmi rozvinutého kapitalismu. Nový přístup ke vzdělávání lze nazvat úspěšným, stačí si pamatovat počet světoznámých sovětských vědců a vynálezců.
„Ano, existoval takzvaný„ filozofický parník “- řada vědců, filozofů, architektů, umělců odešla, ale ve srovnání s měřítkem naší země to bylo nepatrné. Ve skutečnosti byla znovu vytvořena velká kulturní civilizace- prakticky od nuly. ke kolosálním úspěchům našich předků: Puškina, Turgeněva, Nekrasova a dalších klasiků, spisovatelů a umělců, kteří věrně odráželi duši lidí, - říká doktor historických věd Vyacheslav Tetekin v rozhovoru pro Nakanune. RU. - Ale technická stránka byla vytvořena znovu. Je to především technické vzdělání - ne to abstraktní humanitární vzdělávání, které bylo považováno za standard. Vytvořili jsme takovou zbraň, která překonala zbraně vytvořené celou sjednocenou Evropou. Proč to bylo možné? Protože v tomto velmi krátkém časovém období byl vytvořen nový technický personál. Velká pozornost, obrovské investice. Vzdělání bylo státní prioritou. Základní věda se rychle rozvíjela, Akademie věd SSSR byla mocnou institucí a nikdo, jako nyní, netvrdil, že úředníci „budou vládnout“tomu, co Akademie věd dělá “.
Kromě technického vzdělávání v sovětském systému stojí za zmínku takové příjemné bonusy, jako je vysoké stipendium, rozvinuté předškolní a mimoškolní vzdělávání, bezplatné školky a školky, paláce průkopníků a domy kreativity zdarma, hudební školy, sport vzdělávací a dětské rekreační tábory - v SSSR žertoval, že pokud v zemi existuje nějaká diktatura, je to diktatura dětství.
Pokud jde o děti z ulice po občanské válce a děti, které odešly bez rodičů po Velké vlastenecké válce, byl systém dětských domovů zásadně odlišný od toho současného, což lidem z těchto sociálních institucí umožňovalo najít si své vlastní, často vysoké místo ve společnosti, vytvářet rodiny, získat vzdělání, mít rovné příležitosti, o čem si teď můžeme nechat jen zdát.
Vývoj republik
„Říjen 1917 je epochální událostí a je těžké v kostce shrnout vše, co by se nestalo, nebýt této revoluce. Samozřejmě, že by dnes nikdo z nás nebyl. A nejde o to, že by otcové a maminky, prarodiče by se nepotkali - samotný moderní vzhled je do značné míry utvářen revolucí a sovětským státem, který po revoluci vznikl. Mluvím zde samozřejmě o vzdělání a o úplně jiném sociálním sociálním uspořádání, “říká novinář, spoluautor v rozhovoru s projektem Nakanune. RU o moderním vzdělávání „Last Call“Konstantin Semin. - Každý má za říjen co poděkovat. Před revolucí v národních republikách říše (v Turkestánu, Uzbekistánu, Kyrgyzstánu) „Míra gramotnosti nedosáhla 2%. Některé národy - včetně domorodých národů Ruska, jak jim dnes říkáme, neměly ani svůj vlastní psaný jazyk. Dnes jsou rovnocennými občany naší země.“
Skutečně, jedním z nejdůležitějších rozdílů mezi SSSR a říší byl právě rozvoj národních republik, rovnoměrné rozdělení vzdělání.
„SSSR je stát, který dosáhl výšek téměř ve všech sférách života. Zde samozřejmě věda, vzdělávání, kulturní revoluce. Národní republiky dostaly velký impuls ve vývoji. Navzdory tomu, jak stejné britské impérium nebo Spojené státy jednaly ve formátu kolonialistické politiky a neokolonialismu, Sovětský svaz místo toho, aby vysával peníze z jeho okrajových oblastí, naopak poslal značné finanční prostředky na zajištění rozvoje našich národních republik, “připomíná Nikita Danyuk, zástupce ředitele Institut strategických studií a prognóz Univerzity RUDN.
Co dala revoluce 1917 Rusku? Bylo to vzdělávání, které se po změně řádu stalo dostupné každému, poskytovalo zemi příležitost k „velkému skoku“, industrializaci, vítězství ve Velké vlastenecké válce, možnost poprvé vyjet do vesmíru, poskytovalo my, žijící dnes, s ochranou v podobě „atomového deštníku“.
„Co je to atomová bomba? Toto je produkt kolosálního napětí základní aplikované vědy, toto je vytvoření stovek průmyslových podniků, které by ve spolupráci zajistily vytvoření této špičkové zbraně,“říká expert Vyacheslav Tetekin. Zjednodušení „za tím bylo vytvoření nejmocnější fundamentální vědy, která ve skutečnosti, zejména v inženýrských termínech, u nás neexistovala až do roku 1917. A takový průmysl jsme neměli až do roku 1917. Ani letectví, ani automobilový průmysl.“
V moderním Rusku, jak vidíme, se sovětský systém univerzálního vzdělávání hroutí, vznikají elitní školy, vysoké školy stále více přecházejí na komerční základnu, dostupnost vzdělání klesá stejně rychle jako kvalita.
"Velmi jednoduchý fakt svědčí o tom, jak mocný byl vzdělávací systém v SSSR - již 25 let se naši zběsilí fanatici pokoušejí tento systém prolomit penězi MMF. Neporušili ho, protože základy jsou příliš silné." "Naše vzdělání - školní i vyšší - je jedním z největších úspěchů sovětského systému," shrnuje historik Andrei Fursov.
