Historická věda versus pseudověda. Není to tak dávno, co se na stránkách „VO“rozhořela diskuse o pseudohistorických tématech a znovu zazněla obvinění, že se zlomyslní historici spikli a skrývají před chudými ruskými občany nějaká „tajemství a tajemství“historie, která byla extrémně důležité pro ně. Že, tady, prý, proto ji neznáme. I když ve skutečnosti je zde důvod jiný, a to neschopnost naučit se sama sebe a intelektuální lenost.
To druhé však není ani tak chyba, jako neštěstí mnoha našich občanů. Pravděpodobně mnoho z těch, kteří navštěvují VO, cestovalo ve vyhrazených sedadlech. Věnujte pozornost tomu, co lidé dělají na cestách. Jedí, dívají se na mobilní telefony a dokonce čtou. Ale jak? Mnohým se současně hýbou rty, to znamená, že pro sebe vyslovují čitelný text. Takové čtení vám umožní asimilovat pouze 20% textu! Stává se, že samotné rty jsou nehybné, ale hrtan se pohybuje. Jedná se o „čtení z laryngofonu“- 50 na 50. A pouze při skenování textu očima („rychlé čtení“) je text asimilován o 80–90%. Rychlé čtení se ale na našich školách neučí, zvláště ve třídách, kde je mnoho lidí z „jižních zemí“, ostatně už se jim čte špatně. Inzerenti dobře vědí, že laik zapomene 90% informací, které přečetl za 90 dní. Proto vzorec „90 + 1“- a všechno lze začít od začátku. V mysli zůstává zpravidla pouze ochranná známka, snad kromě jména osoby, o které mluví. Proto neexistuje lepší reklama než skandál!
To znamená, že je jasné, že lidi se špatnou slovní zásobou a primitivní technologií čtení může zajímat jen něco zcela senzačního: Egypťané, kteří vynalezli helikoptéru a elektrickou žárovku, indiáni Mayů, kteří létali na proudových letadlech, rusko-tatarští jaderná válka, která trvala od roku 1780 do roku 1816. Zde můžete napínat šedou hmotu svého mozku, dokonce si něco zapamatovat a pak to říct „rolníkům“, aby oni, tito stejní rolníci, řekli někomu jinému. Přečtěte si desítky svazků PSRL „bláznů hloupých“a je tak jasné, že jsou všechny padělané …
To znamená, že je těžké přimět lidi, aby se zajímali o skutečný příběh, ale je snadné se zajímat o všechny druhy nesmyslů. Má to další důvod. Důvod souvisí s tím, jak ve škole učíme dějepis.
Pamatujme, že dějiny antického světa se učí děti v 5. třídě. A ona je … skrovná. A proto ne příliš zajímavé. Ale prostě NEMŮŽE BÝT jiný. Víš proč? Protože v tomto věku děti, naše ruské děti na prvním místě, prostě nejsou připraveny naučit se všemu, co je stejné starověké kultuře a historii.
Například, když jsme v páté třídě studovali historii starověkého Egypta, bylo nám řečeno o některých bozích se zvířecí hlavou a o prvních mýtech o stvoření světa. Ale nebylo nám řečeno, a v učebnici to není, že mezi egyptskými bohy byl takový bůh - Atum. Tento bůh byl bisexuál a držel v ruce svou „ženskou část“. Vytvořil svět tím, že si nasypal semeno do vlastních úst a poté vyplivl kočičí bohyni Tefnut a jejího manžela Shu. Podle Egypťanů tak vznikl vesmír.
Nebo třeba příběh o bohyni Afroditě. Zdá se, že každý ví, že se narodila z mořské pěny, že? Ve skutečnosti příběh Afrodity začíná od okamžiku, kdy byl její otec Uran osvobozen jeho vlastním synem Kronosem, protože Gaia z Uranu se narodila pouze kyklopská monstra. Kronos hodil otcovy genitálie do moře, a když reprodukční orgán Uranu spadl do hlubin moře, „bílá pěna“se právě vytvořila a z ní se zrodila bohyně lásky Afrodita.
Ale nejpodivnější mýtus samozřejmě pochází ze stejného Egypta. A je pochopitelné, proč se o tom neříká žákům pátých tříd a nenajdete to v učebnicích. Faktem je, že poté, co syn Osirise Horus převzal trůn, zlý Set nepřijal jeho porážku a rozhodl se znovu získat moc. Egypťané však věřili, že kdokoli, kdo byl takříkajíc „použit jako žena“, nemůže být bohem. Seth poté, co počal něco nevlídného, přišel v noci k Horovi, a aby své nároky na trůn neopodstatnil, odpočinul si s ním jako se ženou. Isis, když se dozvěděla, jaké neštěstí se stalo jejímu synovi, ho požádala, aby naplnil hrnec spermatem a nalil ho do Setuova salátu. Nic netušíc snědl salát a otěhotněl. Horovi se tedy podařilo udržet si trůn. Velmi zábavná historka, že? Ale teď si představte, že by to všechno řekl učitel pětiletým dětem a vaše dcera by měla napsat esej o bitvě Horus a Set do všech podrobností!..
Ale můžete jim říci o tom, jak Římané uctívali okřídlený falus (mimochodem, mnoho dětí současně zjistí, co to je, jinak znají názvy této věci, ale toto není!), A jak skandinávský bůh Loki měl rozesmát dceru obra Skadiho a udělal to tak, že mu přivázal provaz ke varlatům a druhým koncem jej přivázal ke koze, kterou také bičoval větvičkou. O tom, jak byl penis stejného Osirise sežrán rybami, a Isis, jeho manželka, mu vyrobila nový z hlíny, a když jím otěhotněla, porodila syna Horuse.
Skutečnost, že císař Caligula otevřel nevěstinec, ve kterém lze získat jednu z jeho tří sester za 30 tisíc sestercií, a císař Heliogabalus, který na jevišti hovořil, „udělal to a to“a kromě toho byl také „udělal“ Je také těžké říci v páté třídě, stejně jako v šesté … Ale po dosažení 18 let se zdá, že je to již možné, ale starověký svět v tomto věku již neprochází, a pokud ano, pak pouze na univerzitách na speciálních historických katedrách.
Nechme ale ošklivost na pokoji a pojďme k vojenskému tématu. Nebylo nám docela nedávno oznámeno a v učebnici pro 4. třídu, že byli rytíři utopeni v bitvě na ledě? Ale skutečnost, že jejich vodní „povodeň“je uvedena v textu kroniky, který je starší než nejstarší, o tom hlásí až o 100 let. Co, během této doby se objevili noví očití svědci a také „hledač sebe sama“, který tam viděl „Boží pluk ve vzduchu“?
Čteme dál. Učebnice 7. třídy. „Rytíři se pohybovali„ jako prase “, uprostřed byla těžce ozbrojená pěchota v železných granátech a se sekerami …“. Kde se ten nesmysl vzal a jak se dostal do školní učebnice? Kde, v jaké kronice autoři „vykopali“tyto sekery? Chud tam byl ve spojencích rytířských bratrů. Chud! „Lidé z lesa“, pro něž byly takové zbraně jako kopí a nůž konečným snem. Jen si nemyslete, jak o tom přemýšlí 99% našich občanů, že oštěp je dřevěná vidlice se dvěma hroty, která rozvíří seno. Ne, toto je kopí se železnou špičkou a za ní příčníkem, aby neproniklo daleko do masa.
Připomeňme si také vysvětlení, které se opět nachází v učebnicích, že protože Bobrok Volynets nevstoupil do bitvy na Kulikově poli, že … čekal na jižní vítr. A pak zafoukal jižní vítr, nesl prach v očích Tatarů a pak je vedl do útoku. Ale jak by to vůbec mohlo být, protože to byli Tataři, kteří stáli na jihu, a Rusové na severu! Kolik učitelů se zeptal, nikdo nedokázal vysvětlit. A to vše proto, že ačkoli se učitel musí učit celý život, ve skutečnosti to naši učitelé nechtějí. To znamená, že nečetli I. N. Danilevského, a proto nevědí, jak to vysvětluje. A je to vysvětleno logicky.
Nebo zde je další dobrý příklad skutečnosti, že v historii, včetně kroniky, nelze doslova vnímat a ke správnému pochopení mnoha zdrojů je zapotřebí značný intelekt.„Příběh minulých let“tedy uvádí, že zatracený princ Svyatopolk „zemřel mezi lyakhi a chakhi“, v poušti … A byli historici, kteří toto místo dokonce začali hledat. Filologové ale upozornili, že „mezi lyakhi a chahi“v té době znamenalo „nikdo neví kde“, a už vůbec ne konkrétní místo na česko-polské hranici. A teď, když mnoho z těchto maličkostí nevíte, můžete udělat mnoho naprosto neuvěřitelných „objevů“, včetně nalezení místa jeho smrti!
A je třeba si vždy pamatovat, že vždy existovalo více studentů třídy C, kteří absolvovali vyšší vzdělávací instituce, než studentů třídy A a dobrých studentů. A kde jsou všichni, tito studenti třídy C z „pedyushniki“, se dostali? Z mého vydání z roku 1977 například všichni kam šli? Do školy! A všichni vynikající studenti šli pracovat kam? Na univerzitu! Chci jen zvolat: „Chudák škola!“Studenti třídy C chodili pracovat do školy v SSSR a teď tam chodí. Existovaly výjimky (ach ano!), Samozřejmě, byly, v SSSR, a dnes také existují, ale je jich málo. Jako vždy vše zapadá do standardního schématu: 80 a 20. 80% průměrných lidí chodí pracovat do školy a 20 … tam také často chodí, ale pak odejdou.
Jedním slovem, tento problém je dlouhodobý, dokonce i od doby, kdy bylo z nějakého důvodu rozhodnuto, že lidé bez vysokoškolského vzdělání jsou docela schopni vytvořit dokonalejší společnost, než jakou ovládají absolventi Oxfordu a Yale. A dokonce i něco udělali. Teprve později však tyto „soudruhy“přehráli. Přesvědčení, že hluboké znalosti v humanitárních oblastech celkově nejsou tak nutné, však zůstává. A to není pravda! Pokud vás, i když bez speciálního vzdělání, zajímá něco ze stejného historického oboru, pak musíte začít tím nejjednodušším, to znamená vzít a jednoduše důsledně shromažďovat informace. Začít se sebevzděláváním ne čtením „objevných knih“v jasných obálkách, ale historiografií jakéhokoli problému. Z primárních zdrojů. To znamená položit určitý základ znalostí. A teprve potom se na něm stojící přesunete někam do šířky a hloubky. A teprve potom vyjděte s tvrzením, že tam historici něco neříkají. Studenti třídy C nic neříkají - protože sami nevědí. Existují však i dobří specialisté a je třeba se na ně podívat a na jejich publikované práce, navíc publikované v renomovaných publikacích a nutně s recenzemi Ruské akademie věd nebo příslušných ústavů. Disertační, magisterské a doktorské práce jsou také vynikajícím zdrojem informací, navíc jsou dnes všechny zveřejněny na internetu.
